Педагогические науки/5.Современные методы преподавания

Герман Т. В.

КГУ «Психоневрологическое медико-социальное учреждение для детей Карагандинской области», Казахстан

Самообслуживание – важная ступень в социальной адаптации ребенка с ограниченными возможностями.

Разнообразные виды труда неодинаковы по своим педагогическим возможностям: значение их меняется на том или ином возрастном этапе. Если, например, самообслуживание большее воспитательное значение имеет в младшем возрасте, то на ступени старшего возраста этот труд не требует таких усилий.

Формирование у детей с ограниченными возможностями развития навыков, необходимых в жизни, связанно с деятельностью, значительной мере направленной на удовлетворение повседневных личных потребностей.

Самообслуживание - это постоянная забота о чистоте тела, о порядке костюма, готовность сделать для этого все необходимое, соблюдать гигиенические правила. Самообслуживание является основным видом труда маленького ребенка. Приучение детей самим одеваться, умываться, есть, убирать за собой игрушки на место, формирует у них самостоятельность, меньшую зависимость от взрослых, уверенность в своих силах, желание преодолевать препятствия. Самообслуживание постепенно уступает свое место другим видам труда, однако для детей с ОВР значение его велико и на ступени более старшего возраста.

Организация самообслуживания и его воспитательные результаты зависят от правильного педагогического руководства. Необходима серьезная, настойчивая работа по обучению детей навыкам самообслуживающего труда методом наиболее правильной его организации, воспитанию положительных качеств и привычек: бережливости, аккуратности, самостоятельности, трудолюбия, активности и прочее.

Основным методическим приемом формирования навыков является показ выполнения каждого элементарного действия и их последовательности. Решающее значение при этом имеет активное поведение ребенка, его практическое участие в выполнении данного действия.

Очень важно при обучении приемам одевания, умывания, уборке игрушек и материалов сохранять неизменным один и тот же способ, одну и туже последовательность действий.

Формирование прочного навыка достигается благодаря многократному повторению одних и тех же действий в определенной последовательности. Подробные словные объяснения способствуют закреплению навыков, выработке точных движений, обеспечивают возможность действовать согласно каждому слову взрослого.

Но важно не только упражнять детей в самообслуживании, но и проверять, как они выполняют эту работу. Оценивая то, как ребенок умылся, оделся, убрал игрушки недостаточно ему сказать «молодец» или «неправильно». Оценка трудовой деятельности должна содержать в себе все критерии оценивания: «Как ты думаешь, почему ты сложил свои вещи не аккуратно? Что надо сделать, чтобы все лежало аккуратно? Как у тебя получилось сложить аккуратно вещи? Как ты помыл уши?».

Особое значение в организации самообслуживания имеет соблюдение в жизни детей установленного режима, последовательного выполнения процессов умывания, прием пищи, одевания. Закреплению навыков самообслуживания способствует создание специальной материальной среды. В удобном месте для детей должны располагаться предметы, необходимые для проведения гигиенических процедур, одевания на прогулку и тому подобное.

Условием закрепления навыков самообслуживания, «превращения» их в привычки является поддержанием интереса к их выполнению. Этому способствуют те эмоциональные переживания, которые переживает ребенок с ограниченными возможностями развития при раздевании и одевании. Возникновению положительно - эмоционального состояния в деятельности самообслуживания способствует и то, что педагог доводит до сознания детей, что хорошо в их поведении, подчеркивая значимость самостоятельной деятельности для другого и для группы детей в целом: «Посмотрите, как сегодня быстро оделись Ваня и Сауле. Им Саша и Гуля помогли, какие они молодцы!».

Большое место на коррекционных занятиях по социально – бытовой ориентировке отводится сюжетно – ролевым играм, где в доступной и занимательной форме усваиваются нормы общепринятого поведения, формируются навыки взаимодействия и общения со сверстниками и взрослыми. Играя, можно наводить в игровом уголке порядок («Поможем Петрушке убрать игрушки», «Кто спрятался», «Идем в гости» и так далее).

Игра «Кто спрятался». Педагог достает письмо, где написано, что в шкафу можно найти игрушку, но сначала надо убрать с полки не нужные вещи. Дети выполняя задание находят игрушку у которой следующее задание – если аккуратно сложишь носки, то найдешь сюрприз. Сюрприз направляет на то, что в игрушках есть следующее задание. Такая игровая ситуация очень нравится детям, они с увлечением выполняют задания, у их возникает жедание дойти до главного приза в игре.

Из опыта работы можно выделить игры, которые интересны детям, а также способствуют закреплению навыков:

- «Перчатки». Педагог показывает ребенку, как надо правильно намыливать руки, потом ребенок должен показать получившиеся «перчатки».

- «Водичка - водичка». Взрослый помогает ребенку умываться, проговаривая: «Водичка, водичка умой моё личико, чтоб смеялся роток, чтоб кусался зубок!».

- «Парикмахер». Педагог переел зеркалом показывает ребенку как надо расчесывать волосы, предлагает ребенку различные прически.

Формирование навыков самообслуживания включает отработку действий с соответствующей помощью. В течении дня постоянно происходит обучение навыкам самообслуживания и закрепление двигательных навыков, в процессе режимных моментов, что является одним из условий освоения первого этапа социально – бытовой адаптации, а именно:

1. Гигиенические навыки по соблюдению чистоты тела.

2. Навыки культуры приема пищи.

3. Навыки аккуратного и бережного обращения с вещами личного пользования.

4. Навыки содержания порядка в окружающей обстановке.

5. Навыки культурного поведения и вежливых взаимоотношений.

Большое внимание на формирование навыков самообслуживания и самостоятельности оказывает вся система воспитательно-образовательной работы с детьми. В целях ознакомления детей с ограниченными возможностями развития с требованиями по самообслуживанию используем занятия, повседневные наблюдения за поведением окружающих, рассматривание иллюстраций из книг, чтение художественных произведений, просмотры кукольных спектаклей, проведение развлечений. Овладение навыками самообслуживания необходимо детям с ограниченными возможностями для относительной независимости от взрослого, для развития самостоятельности, социальной адаптации.