Канд. пед. наук Яговкина Л. С.

Государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования

«Институт развития образования и социальных технологий»

Курганской области, Россия

ОБОСНОВАНИЕ ВЫБОРА АКСИОЛОГИЧЕСКОГО ПОДХОДА К ИССЛЕДОВАНИЮ ПРОБЛЕМЫ ПОДГОТОВКИ РОДИТЕЛЕЙ К СОДЕЙСТВИЮ ОБРАЗОВАНИЮ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ

Содержание первого, высшего философского уровня методологии проблемы подготовки родителей к содействию образованию детей с ограниченными возможностями здоровья представлено аксиологическим подходом. Ценностный подход к образованию, основанный на гуманистических и этических принципах, нашел отражение в целях образования, которое должно быть направлено на полное развитие человеческой личности, увеличение уважения к правам человека и основным свободам. Особенно это актуально для детей с ограниченными возможностями здоровья и их родителей (законных представителей). В центре аксиологического мышления – концепция взаимозависимого и взаимодействующего мира. Она утверждает, что наш мир – это мир целостного человека, поэтому важно научиться видеть то общее, что не только объединяет человечество, но и характеризует каждую отдельную личность. Именно в контексте такого мышления гуманизация представляет собой глобальную тенденцию современного общественного развития, а утверждение общечеловеческих ценностей составляет его содержание [2, С. 85].

Ценности передаются в процессе образования детей с ограниченными возможностями здоровья, поэтому в современных образовательных учреждениях акцентируют внимание на привитии гуманистических ценностей, среди которых приоритеты отдаются честности, трудолюбию, уважению к людям, состраданию, вежливости, достоинству.

Ценностное осмысление получает принцип индивидуализации, который в рамках личностно-ориентированного подхода рассматривается как приобщение ребенка с ограниченными возможностями здоровья к общечеловеческим ценностям в процессе индивидуального развития, при максимальном привлечении к этому процессу семьи, в которой воспитываются эти дети. Ценности определяют смысл процесса образования детей с ограниченными возможностями здоровья и подготовки родителей к содействию их образованию. Отсюда основной проблемой подготовки родителей к содействию образованию детей с ограниченными возможностями здоровья является сохранение образовательного импульса родителей, который своими корнями держится на нравственной основе.

В процессе модернизации российского образования акцент ставится на обеспечении равных возможностей доступа молодых людей к полноценному образованию, независимо от материального достатка семьи, места проживания, национальной принадлежности и состояния здоровья, социальной защиты детей и подростков. При этом не мене важной задачей российского образования является выявление и целевая поддержка детей с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов из их числа и членов их семей. Основным условием модернизации образования является изменение отношения государства и общества в целом к образованию (к детям с ограниченными возможностями здоровья и их образованию) и работающим в нем.

Отношение российского общества к человеку как высшей ценности социального бытия стали условиями не только выявления и развития его творческого потенциала (в том числе ребенка с ограниченными возможностями здоровья), но и функционирование его как личности и гражданина. Это в свою очередь актуализирует проблему гуманизации образования – его ориентация на личность и ее развитие приобретают характер ведущей тенденции. Идея гуманизации предполагает осуществление принципиально иной направленности образования детей с ограниченными возможностями здоровья, связанной с общим, социально-нравственным и профессиональным развитием личности с привлечением их родителей и членов их семей.

Выбор аксиологического подхода в качестве методологической основы педагогического исследования позволяет рассмотреть подготовку родителей к содействию образованию детей с ограниченными возможностями здоровья как социально-педагогический феномен, который находит свое отражение в основных его идеях: универсальность и фундаментальность гуманистических ценностей, единство целей и средств, приоритет идеи свободы. Универсальность гуманистических идей подготовки родителей к содействию образованию детей с ограниченными возможностями здоровья обусловлена их применимостью ко всем детям и социальным системам, учреждениям образования, социальной защиты населения и др.

Исходя из аксиологических идей выделяют культурно-гуманистические функции подготовки родителей к содействию образованию детей с ограниченными возможностями здоровья: развитие духовных сил, способностей и умений, позволяющих ребенку с ограниченными возможностями здоровья преодолевать жизненные препятствия; формирование характера и моральной ответственности в ситуациях адаптации к социальной и природной сферам; обеспечение возможностей для личностного и профессионального роста и осуществления самореализации; овладение средствами для достижения интеллектуально-нравственной свободы, личной автономии и счастья; создание условий для саморазвития творческой индивидуальности личности.

Принцип приоритетности человеческих ценностей является духовной основой современного образования, которую составляют принципы справедливости, равенства, возможность дальнейшего устройства общественной и личной жизни, негативное отношение к дискриминации и эксплуатации. Аксиология составляет гуманистическую сущность педагогики, ее отношения к человеку как уникальному носителю культуры и духовных ценностей, субъекту познания, общения и творчества.

Аксиологическая концепция является методологической основой педагогического исследования проблемы подготовки родителей к содействию в образовании детей с ограниченными возможностями здоровья. Эта концепция позволяет, с одной стороны, изучать явления с точки зрения заложенных в них возможностей удовлетворения потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья и их родителей, а с другой – решать задачи гуманизации всего общества [3, С. 112].

Использование аксиологического подхода как высшего уровня методологического обоснования подготовки родителей к содействию образованию детей с ограниченными возможностями здоровья определяет целенаправленность и эффективность исследования, направляя процесс поиска педагогических решений в сторону гуманизма.

Литература

1. Ермакова, Е. Е. Философия / Е. Е. Ермакова. – М. : Высшая школа: Академия, 1999. – 272 с.

2. Сластенин, В. А. Введение в педагогическую аксиологию: Учеб. пособие для студ. высш. пед учеб. заведений / В. А. Сластенин, Г. И. Чижакова . – М. : Изд. центр «Академия», 2003. – 192 с.

3. Сластенин, В. А. Педагогика: учеб. пособие / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев [и др.]. – 3-е изд. – М. : Школа-Пресс, 2000. – 512 с.