К. с. н. Мачулина И. И.

Днепродзержинский технический університет, Украина

СОЦИАЛИЗАЦИЯ СОВРЕМЕННОЙ УКРАИНСКОЙ МОЛОДЕЖИ: ПРОТИВОРЕЧИЯ И ПЕРСПЕКТИВЫ

В XXI столетии актуализируются задачи повышения достоинства личности, ее культуры, личностного развития и самореализации в условиях рыночных отношений, а потому выдвигаются новые требования к образованию и к социализации молодежи. В условиях системных трансформаций во всех сферах украинского общества основным противоречием в сфере социализации молодежи является противоречие между общественными отношениями, повышенными требованиями, предъявляемыми обществом к социализации подрастающего поколения, и социально-экономическими, идеологическими, политико-воспитательными средствами влияния, которые используются в недостаточной степени.

Среди основних противоречий в сфере социализации следует отметить противоречия: 1) между объективной необходимостью реформы системы образования и воспитания и возможностями государства обеспечить ее ресурсами и средствами; 2) между старыми ценностями общества и новыми, ведь на молодежь влияют как идеи социализма, так и либерализм – ценности рынка, частной собственности, свободы, демократии, а также религии, церкви; 3) между новым производством, рыночными отношениями и невостребованным инновационным потенциалом молодежи. В настоящее время в Украине выразительно проявляется отчуждение молодежи от продуктивного труда. Для многих молодых людей труд утратил значение средства самореализации, самоутверждения. Вместе с тем суровые реали жизни подталкивают определенную часть молодежи к пересмотру традиционных взглядов, требуют от молодых людей добросовестного труда, приобретения новых профессий и знаний; 4) между потребностями молодежи в повышении своего благосостояния и возможностями украинского общества удовлетворить эти потребности; 5) между декларированным строительством правового социального государства и правовой, социальной незащищенностью детей и молодежи. В Украине не удается существенно повысить рождаемость, растет число разводов, показатели сиротства и детской заболеваемости, смертности; 6) между формированием в Украине новой политической системы и непоследовательностью осуществления политического курса на демократизацию. В Украине сейчас наблюдается политическая индифферентность молодежи от безрезультативных политических дискуссий, обещаний и т. п. Вместе с тем в обществе утверждается политический плюрализм в создании нових молодежных структур [1; 2].

Подготовка компетентного специалиста, соответствующего требованиям сегодняшнего дня, наделенного качествами, знаниями и умениями, необходимыми для того, чтобы быть конкурентоспособным и жизнеспособным, невозможна без построения на научной основе соответствующей системы обучения. Для достижения максимально возможного результата образования необходимо полное соответствие мотива (цели обучаемого) основной цели педагогической системы: организованного, преднамеренного и целенаправленного влияния на формирование личности с заданными качествами.

Особый акцент при этом ставится на повышение качества высшего образования, то есть на формирование такой совокупности качеств личности с высшим образованием, которая отражает ее профессиональную компетентность, ценностную ориентацию, социальную направленность. Качество образования – это востребованность полученных знаний в конкретных условиях и местах их применения для достижения конкретной цели и повышения качества жизни. Для понимания специфики качества в образовательной сфере важное значение имеет процессный подход, который означает непрерывность управления, последовательность и взаимосвязь отдельных образовательных процессов в рамках их системы, а также их комбинацию и взаимодействие. Стержневой задачей при этом является ориентация на современные информационные технологии, использование достижений теории и практики менеджмента в управлении качеством [1].

В общем процессе становления личности период обучения в высшей школе имеет важнейшее значение как завершающий этап образования и основная стадия специализации (профессионализзации), момент «старта» деятельности, освоения социальных функций и ролей. В третьем тысячелетии значимость этого этапа развития личности еще больше возросла. С одной стороны, возрастает количество людей, считающих обучение в вузе обязательным этапом своей жизни, а с другой – возрастают требования не только к профессиональной подготовке, но и к формированию личностных качеств, способных обеспечивать успешность адаптации и возможность самореализации человека в быстроменяющемся социуме.

Стремясь отвечать этому социальному запросу, высшие учебные заведения активно внедряют инновационные методы обучения, но чаще всего отходят от решения вопросов, связанных с воспитанием личности специалиста, хотя именно в юношеском возрасте осуществляется открытие личностью своего внутреннего мира, осмысление собственной индивидуальности, неповторимости, непохожести на других и вместе с тем возрастание потребности в достижении духовной близости с другими людьми. Поступив в вуз, молодые люди продолжают, но уже на другом уровне, процесс дотрудовой социализации.

Литература:

1. Астахова Е. В. Гуманитаризация образования в условиях дегуманизации общества: противоречия, требующие осмысления / Е. В. Астахова // Вчені зап. Харк. гуманітар. ун-ту «Нар. укр. акад.». – Х., 2011. – Т. 17. – С. 23–30.

2. Студент ХХ1 века: социальный портрет на фоне общественных трансформаций : монография /Нар. укр. акад. : под общ. ред. В. И. Астаховой. – Харьков: Изд-во НУА, 2010.