Психология / 12. Социальная психология

Ганношина Г.В.

Комунальное Государственное учреждение «Психоневрологическое медико социальное учреждение для детей Карагандинской области»

ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ С ДЕВИАНТНОМ ПОВЕДЕНИЕМ В ДЕТСКОМ ДОМЕ

Всему миру, социальному бытию и каждому человеку свойственно отклоняться от оси своего существования, развития. Причина этого отклонения лежит в особенностях взаимосвязи и взаимодействия человека с окружающим миром, социальной средой и самим собой. Возникающее на основе такого свойства разнообразие в психофизическом, социокультурном, духовно-нравственном состоянии людей и их поведении является условием расцвета общества, его совершенствования и осуществления социального развития.

Отклонение в поведении - девиантное поведение - является, таким образом, естественным условием развития человека, жизни всего общества. Иначе говоря, девиантное поведение, было есть и будет и в этом заключается актуальность его изучения.

Вопрос о социальном положении в обществе лиц с ограниченными возможностями в настоящее время весьма актуален во всех странах, поскольку везде существует определенное количество таких людей и тенденции к его снижению не наблюдается. Дети с интеллектуальным недоразвитием — инвалиды, не способные к самостоятельной жизни, нуждающиеся в опеке, однако есть ряд детей а именно дети девиантным поведением при создании для них специальных условий, они частично трудоспособны, могут быть социально адаптированы и приносить даже некоторую пользу обществу.

Своеобразие психики и деятельности подростка с девиатным поведением здоровья вызывает необходимость в специальной организации обучения и применения особых педагогических приемов.

Всю работу с такими детьми стараюсь построить так, чтобы любое дело, каждое мероприятие носило коррекционно-воспитательный характер. Одним из основных дидактических принципов в этой работе является труд, который имеет свою систему. Сущность её заключается в смене форм и видов труда: самообслуживание, хозяйственно - бытовой труд, сельскохозяйственный труд (труд в цветнике), ручной труд. Каждый вид трудовой деятельности имеет свои особенности, цель, содержание. Значительное место отводится хозяйственно - бытовому труду. В процессе работы стараемся формировать у детей умения и навыки, необходимые для повседневной жизни. Воспитанников знакомим с оборудованием жилого помещения, вырабатываем у них практические навыки по уходу за жилищем, учим дифференцировать различные виды одежды и обуви, следить за их чистотой. Знакомим также с наиболее распространенными продуктами питания и правилами помощи взрослым. Вырабатываем у детей привычку к выполнению постоянных трудовых обязанностей.

Необходимо изучить своеобразие каждого ребенка, чтобы определить наиболее эффективные приемы коррекционного воздействия. В этом большую роль оказывают специалисты детского дома: врач-психиатр, педагог-психолог, логопед. Они помогают установить причины имеющихся отклонений. Их мнение учитываем при выработке индивидуального подхода.

Всестороннее изучение воспитанников позволило сделать вывод, что при умеренной степени умственной отсталости относительно более сохранной оказывается эмоциональная сфера, и путь воздействия на детей в целях максимальной коррекции их развития лежит через эмоции. Устойчивость привычки трудиться во многом зависит от эмоционального настроя подростка. Тогда любое задание, даже требующее от него сравнительно большого напряжения, будет им охотно выполняться. Важно также, чтобы сам процесс труда и его результат сопровождались положительными эмоциями. Формируя позитивное отношение к труду, стараемся заинтересовать детей предстоящей работой, доказать её важность и необходимость. В процессе работы стараемся пробудить самостоятельность, ответственность, поддержать эмоциональный настрой доброжелательным советом, положительной оценкой. Привлечение подростка с ограниченными возможностями здоровья к работе только ради развития трудовых навыков не позволит воспитать в нем трудолюбия, без которого трудовая терапия теряет свое оздоровительное значение.

Степень умственной недостаточности является моментом, с которым приходится считаться, выбирая вид труда для определенного подростка. Дети с интеллектуальным недоразвитием не всегда могут оценить трудность нового. Но если дается задание, которое они уже пытались выполнить и потерпели при этом неудачу, они зачастую отказываются действовать. Поэтому каждую новую работу с детьми подробно разбираем. Затем следует ряд работ, представляющих вариации на ту же тему, выполняемых со все меньшими и меньшими объяснениями и большей самостоятельностью. Приучаем детей наблюдать и учиться на собственном опыте. Упражняясь в тех или иных трудовых операциях, наши дети анализируют, сравнивают, сопоставляют — они мыслят. Трудовая деятельность для наших детей — основной способ их адаптации к жизни.

Таким образом, в процессе трудовой терапии подростки с ограниченными интеллектуальными возможностями :

- овладевают элементарными трудовыми умениями и навыками;

- у них формируются личностные качества — добросовестность, дисциплинированность, самостоятельность;

- приобретают навыки сотрудничества и коллективизма, т. е. умение работать сообща и дружно, помогая том, кто рядом;

- получают реальную возможность проявлять заботу о других людях;

- совершенствуют коммуникативную функцию речи, обогащают словарный запас;

- пополняют знания об окружающем мире, расширяют кругозор.

Труд детей с девиантным поведением является одним из важнейших и неотъемлемых факторов процесса воспитания.