к. пс. наук, доцент Манохина Ольга Анатольевна

Институт международной торговли и права, Москва

Секция « Психолгия и социология»

Социальная адаптация детей- инвалидов дошкольного возраста

Литература:

1.Долгаев Б.А., Ладикова В.Н. Социально – психологические проблемы инвалидов // Человек: его сущность, развитие и проблемы. Вып. 1/ под ред. В.С. Кукушкина. Ростов н / Д., 2007-564с.

2. Дивицына Н.Ф, Социальная работа с детьми группы риска – М., Владос, 2008-351с.

В нашей стране вплоть до начала 21 века проблемы инвалидов, в том числе и детей, оставались на периферии общественного сознания, « за границами» жизни здорового человека. Социализация, обучение и развитие детей – инвалидов происходило в специальных интернатах, практически изолированных от общества. Сейчас « оживились» и наука, и практика, и общественное сознание, перед обществом встала необходимость создания специальной системы социальной защиты в целом и специфической государственной социальной политики в частности в отношении детей – инвалидов.

Согласно статистической информации, только за последние десятилетие частота детской инвалидности в России удвоилась, составив к 2012г. около 980 тыс. человек. За последние двадцать лет численность детей – инвалидов в нашей стране увеличилась в 12 раз, а по прогнозам, уже в ближайшие десять лет число их достигнет 1,3 – 1,5 млн. человек.

Во - первых, и в прежние времена родовые травмы и неврологические нарушения случались не реже, но при этом намного выше была смертность новорожденных детей. До революции положение, при котором в семье рождалось 5-10 детей и более, а половина из них погибала, считалось нормальным во всех слоях общества. Сейчас большинство семей имеет 1-2 ребенка, а врачи выхаживают новорожденных даже с тяжелой недоношенностью и грубыми родовыми травмами.

Во-вторых, до недавнего времени уровень диагностики неврологических родовых нарушений был низок, аппаратная диагностика почти отсутствовала. Сейчас у родителей и общества более высокие требования к развитию ребенка.

В -третьих, раньше был выше уровень физического здоровья молодежи и взрослого населения.

Согласно федеральному закону РФ « О социальной защите инвалидов в РФ» от 24 ноября 1995г. №181 « инвалид – лицо, которое имеет нарушение здоровья со стойким расстройством функций организма, обусловленное заболеванием, последствием травм или дефектами, приводящее к ограничению жизнедеятельности и вызывающее необходимость его социальной защиты».

Социальная адаптация представляет собой один из механизмов социализации, « позволяющий личности активно включаться в различные структурные элементы социальной среды, т.е. посильно участвовать в общественной жизни, приобщаться и социальной и культурной жизни общества». Социальна адаптация - это непрерывный процесс, в котором взаимодействуют ребенок и родители, а затем- ребенок и общество.

В образовательной интеграции как аспекте социальной адаптации наблюдаться тенденции делать помощь детям - инвалидам проблемой не только их несчастных родителей, но всего общества в целом. И детского сообщества, в частности.

Ребенок-инвалид как субъект социальной адаптации, может и людей предпринимать посильные шаги для собственной адаптации, овладевать специфическими навыками, стремиться, как можно полнее влиться социальную жизнь. Работа в этом направлении осуществляется в рамках психолого-ориентированных моделей социальной работы и помощи. При этом милосердие понимается как первая ступенька гуманизма, которое должно опираться не на жалость и сочувствие, а на желание помочь детям в интеграции их в общество, основываться на позиции: общество открыто для детей, и дети открыты для общества. Активная позиция в деле адаптации в обществе необходима, так как доказано, что возможность адаптации находиться в сильной зависимости от тяжести и стажа инвалидности. В частности, чем легче группа инвалидности, меньше ее стаж и достаток семьи, тем выше уровень мотивации проведения реабилитационных мероприятий. Это ярко свидетельствует о том, что установки общества по отношению к инвалидам, понимание его как объекта соцзащиты, как не способного навсегда что либо изменить в своей судьбе приводят к тому. Что социальной психологии принято называть « выученной беспомощностью».

Успешная социализация адаптации является результатом взаимодействия разных представителей социума и готовности ребенка восприятию и принятию их влияния.

Если ребенок с особыми образовательными потребностями, в частности с ограниченными возможностями здоровья, не посещает детский сад, то возникает риск в неправильном определении образовательного маршрута ребенка. Педагоги, не зная об особенностях ребенка, предъявляют к нему те же требования по овладению образовательными стандартами, что и к другим детям. Возникают противоречия между требованиями и возможностями ребенка. Вследствие этих противоречий, наблюдается снижение мотивации к обучению, трудности в обучении, ухудшение здоровья.

К сожалению, в детских поликлиниках часто не производят полную и объективную диагностику психического развития ребенка, в лучшем случае, если записи в медицинской карте ребенка будут соответствовать уровню его физического развития. Часто сами родители скрывают, от администрации школ и детских садов наличие инвалидности или проблем в здоровье ребенка, опасаясь потерять место в ОУ. Среди родителей детей дошкольного возраста важно проводить просветительскую работу о необходимости раннего диагностирования не только физического развития ребенка. И это забота различных ведомств: здравоохранения, социальной защиты и образования.

Родители дошкольников должны быть заинтересованы в том, чтобы процесс обучения в ОУ соответствовал уровню развития их детей. Именно поэтому администрация и педагоги школ при беседе с родителями будущих первоклассников настаивают на раннем выявлении особенностей детей, чтобы затем совместными усилиями помочь ученику овладеть теми необходимыми умениями и навыками, которые помогут ему социализироваться и реализоваться в жизни.