12 Психология и социология / 5. Психолого – воспитательные

проблемы развития личности в современных условиях

К. псих. н. Беганцова И.С.

Нижегородский государственный университет им. Н.И. Лобачевского (Арзамасский филиал), Россия

Возможности развития личностного и профессионального самоопределения студентов гуманитарных специальностей в период обучения в вузе.

В настоящее время с учетом основных тенденций развития современного образования в России остро стоит вопрос о переходе на качественно новый уровень профессиональной подготовки выпускников, которые должны являться высококвалифицированными, конкурентно способными специалистами. Это представляется возможным лишь в результате целенаправленной работы вуза, заключающейся в формировании личности профессионала, адекватного образа будущей профессиональной деятельности, развитии таких профессиональных компетенций, которые являются профессионально важными для конкретной трудовой деятельности.

В настоящее время подготовка специалистов по таким специальностям как социальная педагогика, педагогика и психология и т.п. должна строиться на развитии у студентов профессиональной рефлексии, суть которой рассматривается нами как обучение будущих специалистов навыкам самоанализа; развитие умений смотреть на себя со стороны, видеть себя глазами другого человека; умение видеть и понимать отношение других людей к самому себе. Профессиональная рефлексия осуществляется в процессе усвоения студентами опыта социально-профессионального взаимодействия, что имеет важное значение для личностного и профессионального саморазвития в реальной социально-педагогической действительности.

Разрыв между требованиями личностно - ориентированной парадигмы высшего профессионального образования и унифицированным характером подготовки специалистов делает необходимым более глубокого изучения проблемы обеспечения профессионального самоопределения студентов на этапе обучения в вузе [2].

Данные, полученные психолого-педагогической службой психолого-педагогического факультета АФ ФГБОУ ВПО «Нижегородский государственный университет им. Н.И. Лобачевского» свидетельствуют о том, что необходимо целенаправленное психолого – педагогическое содействие в обеспечении профессионального самоопределения студентов, оказание психолого- педагогической помощи всем субъектам образовательного пространства [1]. Об этом свидетельствуют социально-педагогические и психологические особенности студентов-первокурсников, обучающиеся по специальностям «Педагогика и психология», «Психология», «Социальная педагогика», «Социальная работа», «Социально-культурный сервис и туризм».

Анализ результатов диагностики и многолетних наблюдений за студентами первого курса, в период их адаптации к новым условиям обучения в вузе, позволяют констатировать рост числа студентов с:

- низким уровнем учебной мотивации ;

- низким уровнем профессиональной мотивации;

- личностными дисгармониями;

- проблемами в адаптации к новой социальной среде, к новому коллективу;

- склонностью к употреблению ПАВ.

Выявленные тенденции развития и проблемы профессиональной подготовки в системе высшего гуманитарного образования констатируют острую необходимость переосмысления ее содержательного и технологического компонентов на основе психолого-педагогического обеспечения профессионального самоопределения различных групп студентов.

Одним из факторов, обеспечивающих формирование профессионального самоопределения студентов гуманитарных специальностей в вузе, является вовлечение их в реализацию проектной деятельности в качестве студентов – волонтеров, что дает им возможность не только получить опыт реальной профессиональной деятельности, но и расширить свои представления о будущей профессии.

За период деятельности психолого-педагогического факультета был реализован целый ряд грантов, в которых принимали активное участие преподаватели и студенты психолого - педагогического факультета.

В процессе подготовки к реализации того или иного проекта студенты-волонтеры имели опыт участия в целом ряде обучающих семинаров, которые были направлены на изучение психологических особенностей той или иной категории детей и подростков, а также изучение принципов их перевоспитания и коррекции, способов развития у них нормального просоциального общения и позитивных установок на будущую жизнь.

В рамках реализуемых проектов студенты-волонтеры практически осваивали целый ряд социально – психологических технологий работы (тренинги, индивидуальные психологические беседы, групповые дискуссии и др.).

Использование предлагаемых технологий не только давало возможность студентам-волонтерам - участникам проектов осознать необходимость повышения собственной психолого-педагогической компетентности, но, помимо обучающего, имело еще и психотерапевтический эффект.

Студенты-волонтеры имели возможность получить единую целостную картину опыта работы с различными категориями клиентов оценить свои сильные и слабые стороны как будущих специалистов. Использование в учебном процессе социально - психологических технологий, предложенных в ходе реализации проектов, обеспечивает будущим специалистам закрепление способов поведения и взаимодействия в психологически безопасной атмосфере в группе с участием преподавателя - практика; дает возможность находить и тренировать конструктивные способы взаимодействия с родственниками, с представителями различных структур и учреждений, сверстниками друзьями и как результат будущими клиентами; стимулирует к поиску и осознанию необходимости поддержки другого человека; формирует умение находить адаптивные способы выхода из кризиса и стресса.

Таким образом, волонтерская деятельность в рамках реализации различных проектов позволяет нам организовать, а студентам-волонтерам проявить реальную активность в сфере деятельности, на которую мы ориентируем студента, что само по себе является важнейшим условием повышения уровня его профессионального самоопределения.

Литература:

1. Беганцова, И.С. Деятельность психолого-педагогической службы в обеспечении профессионального самоопределения студентов в условиях вуза [Текст] / С.И. Беганцова, М.В. Маркеева // Мир науки, культуры, образования. - №1 (32). – 2012.- С. 55 – 58

2. Беганцова, И.С. Концептуальные подходы к формированию профессионального самоопределения молодежи в условиях модернизации российского образования: монография. / Современное состояние и пути развития системы образования [Текст] / И.С. Беганцова. - Одесса, 2012. - С. 102-124.

3. Беганцова, И. С. Проблема профессионального самоопределения будущих специалистов в системе высшего гуманитарного образования: монография. / Направления реализации инновационных технологий модернизации национальной системы образования: монография [Текст] / И.С. Беганцова, В. В. Завражнов, Т.Т. Щелина.– Пенза: РИО ПГСХА, 2012. –С.46-68.