Психология и социология/8.Педагогическая психология

К.псих.н. Т.Б.Венцова

Ярославский государственный университет им.П.Г.Демидова, Россия

Некоторые психические закономерности формирования характера

Рассматривая психические закономерности и условия формирования характера, мы понимаем характер как индивидуальное системное качество, в котором обобщаются не только содержательные, но и динамические характеристики. Это индивидуально-личностное свойство проявляется в типичных для данного человека способах поведения в социально-значимых ситуациях. Для понимания закономерностей формирования характерологических черт необходимо описать психологическую структуру характера. Предлагаемый нами вариант структуры характера построен на основе интегральной теории индивидуальности В.С.Мерлина [10]и специальной теории индивидуальности В.М.Русалова [ 12 ] Опираясь на эти теории и экспериментальные данные, полученных в целом ряде работ (подробнее в нашей работе [ 3 ]), мы выделили следующие подструктуры характера:

1-я подструктура – мотивационно-смысловая. Она формируется преимущественно по законам логики предмета, является выражением содержательного аспекта характера.

2-я подструктура – подструктура инструментально-стилевых свойств, в которой выражены и содержательный, и динамический аспекты психики.

3-я подструктура – подструктура, которую мы условно назвали психодинамической. В ней преобладает динамический аспект психики, она является конституционально обусловленной и формируется в основном под влиянием законов логики тела.

Отметим, эта подструктура не тождественна темпераменту. Отличие ее от темперамента состоит в том, что элементы этой подструктуры подчиняются не только биологическим законам, а темперамент биологически обусловленное (наследственное) свойство. Свойства психодинамической подструктуры в отличие от темпераментальных имеют двойную детерминацию, они способны в определенных пределах изменяться под воздействием средовых влияний.

Приведем здесь ряд аргументов доказательства существования последней 3-ей подструктуры характера, поскольку большинство авторов рассматривают только две первые подструктуры. Во-первых, отметим, что А.Ф.Лазурский [7] рассматривал характер как элемент эндопсихики, а отношения как составляющие экзопсихики, сводя следовательно характер полностью к психодинамической подструктуре, существование которой мы доказываем. В зарубежной психологии в целом ряде работ характер по сути отождествляется с темпераментом (Рибо, Перэ,Фулье, Полан), на таком же отождествлении построены типологии индивидуальности (характера) Э.Кречмера, Шелдона, Хейманса-Ле Сенна.[ 11 ] Отождествление темперамента и характера вряд ли было бы возможно, если бы характер как интегральное системное свойство личности не имел бы подструктуры, названной нами психодинамической.

В трудах С.Л.Рубинштейна четко обозначена идея существования психодинамической подструктуры характера: «…темперамент – динамическая характеристика личности во всех ее действенных проявлениях и чувственная основа характера. Преобразуясь в процессе формирования характера, свойства темперамента переходят в черты характера, содержание которых неразрывно связано с направленностью личности» [13, с.220]

Темперамент, по С.Л.Рубинштейну, имеет двойную детерминацию: биологическую и социальную. В настоящее время доказана наследственная биологическая природа темперамента [10], [12]. Такое расхождение в вопросе детерминации темперамента косвенно подтверждает предположение о существовании такой подструктуры характера, которая, оставаясь обусловленной преимущественно природными свойствами, допускает и социальную детерминацию прижизненные изменения: «Особенности поведения, которого длительно придерживается человек, не могут не наложить раньше или позже своего отпечатка хотя и не механического, не зеркального, а иногда даже компенсаторно-антагонистического на внутренний строй личности, на ее темперамент» [13, c.219] Здесь хотелось бы написать не темперамент, а психодинамическая подструктура характера с учетом изложенного выше.

В.С.Мерлин отмечал, понятие психодинамические свойства шире, чем понятие темпераментальные свойства. [10]

Следует отметить, что психодинамическая подструктура характера – это не задатки характера. Задатки характера рассматриваются отдельно. С.Л.Рубинштейн пишет: «Психические свойства личности – ее способности и характерологические черты – формируются в ходе жизни. Врожденные особенности организма являются лишь задатками, - весьма многозначными, которые обуславливают, но не предопределяют психические свойства человека». [13, с.98]

В.Ф.Сержантов, опираясь на гипотезу В.П.Симонова о базовых мозговых структурах, лежащих в основе личностной интеграции индивида, предположил, что в основе формирования характерологических черт лежат определенные типы функциональных отношений базовых мозговых структур. «Таким образом, здесь указывается на существование морфологического фундамента характера» [ 13, с.285], который можно считать задатками характера.

Это положение получило экспериментальное подтверждение в ряде работ, которые не затрагивали проблемы характера, а были направлены на решение других исследовательских задач. Краткий обзор их сделан в нашей работе Кабанова-Климина Т.Б.[ 2 ]

Признание существования задатков характера не означает признания врожденности его свойств или фатальной заданности патологического, аномального или нормального его развития. Главное отличие черт характера от тех индивидных свойств, которые можно считать задатками характера, состоит в том, что характерологические свойства даже на уровне конституционально обусловленной (психодинамической) подструктуры формируются под воздействием среды, социального фактора и представляют собой интеграцию формально-динамического и содержательного аспектов психики, а индивидные свойства формируются только по биологическим законам.

Остановимся на конкретных психологических моделях психодинамической подструктуры характера. В качестве такой модели можно использовать описание индивидуальных особенностей личности Е.Кудличковой посредством пяти полярных шкал: активность-пассивность, доминантность-подчиненность, стабильность-лабильность, рациональность-эмоциональность и экстравертированность-интровертированность.

Другая модель – модель К.Леонгарда [ 8 ] и А.Личко, [ 9 ] построенная на основе понятия акцентуации характера. Более подробно эмпирический материал изложен в наших работах. [ 1 ], [ 3 ]

Рассматривая вопросы формирования характера, С.Л.Рубинштейн выдвинул гипотезу происхождения характера из ситуационных мотивов. [ 13 ]

В зарубежной психологии имеется некоторый экспериментальный материал, который подтверждает эту гипотезу. Например, эксперимент Зимбардо «Полицейские и воры». [15, с.104-106] Нельзя не согласиться с тем, что обстоятельства жизни во многом определяют характер человека. И все же почему люди, оказавшиеся в одних и тех же обстоятельствах, обнаруживают различное поведение, а в перспективе и различия в характере. Здесь неизбежно приходится признавать влияние конституциональных особенностей на характер. Роль этих особенностей сводится к тому, что они затрудняют или облегчают формирование определенных способов реагирования в определенных ситуациях, которые закрепляясь в поведении превращаются в черты характера.

Какой способ реагирования изберет человек в сложившейся ситуации – это зависит от его личностных отношений к ситуации, ко всем ее элементам. Однако и сами отношения, и способы реагирования могут испытывать влияние свойств психодинамической подструктуры характера. Человек, как правило, выбирает те способы реагирования, те роли, которые обеспечены его конституциональными возможностями и зависящими от них психодинамическими особенностями.

Обобщенные личностные отношения формируются под влиянием всего жизненного опыта личности, интегрируя способы действия в конкретных прожитых человеком ситуациях, а также результаты социального научения, полученные из средств массовой информации, литературы, искусства.

Формирование индивидуального характера будет тем успешнее, чем точнее и глубже воспитатель сможет понять и учесть природные индивидуальные особенности воспитанника. Рекомендации общего плана по каждому характерологическому типу имеются. Мы попытались сформулировать более конкретные рекомендации по отдельным типам характера на основе их изучения в ситуации школьного обучения. [4], [5], [ 6]

В этих работах рассматриваются только некоторые типы характера, и их явно недостаточно для повседневной практической работы воспитателя даже под руководством психолога. Наша работа - начало пути по преодолению этого недостатка.

Литература:

1.ВенцоваТ.Б.Роль психодинамических свойств в структуре характера//Развитие психологии в системе комплексного человекознания. Часть 2 /Отв.ред.А.Л.Журавлев,В.А.Кольцова.-М.:Изд-во «Институт психологии РАН»,2012.

2.Кабанова –Климина Т.Б. К вопросу о существовании задатков индивидуального характера //Ярославский психологический вестник. Вып. 9. Москва- Ярославль, 2002.С 60-62.

3. Кабанова-Климина Т.Б. Проблемы индивидуальности в детской психологии: Учебное пособие. Ярославль, 2000.

4. Кабанова-Климина Т.Б. Психологическое обеспечение индивидуального подхода к ребенку в воспитательной работе// Изучение педагогической

деятельности: поиск, проблемы, решения. Ярославль, 1999. С.43-48.

5. Кабанова-Климина Т.Б Исследование особенностей самосознания дистимной личности // Вестник Балтийской академии. Вып. 19. СПб., 1998. С.24-25.

6.Кабанова-Климина Т.Б. Программа снижения уровня школьной тревожности// Ярославский психологический вестник. Вып. 17. Москва-Ярославль, 2006.

7.Лазурский А.Ф. Классификация личностей//Психология индивидуальных различий. Тексты/Под ред.Ю.Б.Гиппенрейтер,В.Я.Романова.М.,1982.С.179- 198.

8. Леонгард К. Акцентуированные личности. Киев,1981.

9.Личко А.Е. Типы акцентуаций характера и психопатии у подростков. М.: ООО АПРЕЛЬ ПРЕСС, ЗАО Изд-во ЭКСМО-Пресс, 1999.

10.Мерлин В.С. Очерк интегрального исследования индивидуальности. М.:Педагогика,1986.

11.Психология индивидуальных различий. Тексты/ Под ред.Ю.Б.Гиппенрейтер,В.Я.Романова.М.,1982.

12.Русалов В.М. Теоретические вопросы построения специальной теории индивидуальности //Психологический журнал.1986. Т.7. №4. С.23-35.

13.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии Т.2 М.:Педагогика,1989.

14. Сержантов В.Ф. Человек, его природа и смысл бытия. Л.:ЛГУ,1990.

15.Социальная психология личности. М.: Наука,1979.