К.п.н. Булавкина Т.А.
Брянская
государственная инженерно-технологическая академия, Россия
Различия в значимости компонентов физической
культуры для студентов педагогического и технического вузов
Общепризнано большое значение физической
культуры и ее системы ценностей для человека и общества (В.Ю.Карпов, 2005).
Физическая культура обеспечивает качество жизни населения, нейтрализует негативные условия урбанизированной
социальной среды, оказывает непосредственное влияние на здоровье человека,
фенотип личности, отвлекает молодежь от противоправного поведения (В.А.Баранов,
2011). Образование, как отмечает А.Г.Асмолов (1993), может стать как
проводником культуры полезности и «формовать» личность, либо пытаться
организовать жизнь так, чтобы помочь каждому человеку найти себя и обеспечить
развитие общества. Широкий спектр составляющих жизни личности: интересы,
проведение свободного времени, образ жизни, круг общения, работоспособность, внешний
облик, модные пристрастия и т.д. обуславливается тем, насколько личность
принимает и разделяет в результате образования присущие физической культуре
идеалы, ценности, общественные нормы, традиции и даже стереотипы. Проблема самоактуализации студентов
технических вузов в контексте образования по дисциплине «физическая культура»
актуальна в силу того, что у студентов происходит переосмысление системы
личностных отношений к различным сторонам жизни, в том числе и к физической
культуре; они стремятся утвердиться в учебно-профессиональной деятельности,
реализовать себя через участие в студенческой жизни.
Формирование физической культуры в вузах
как технических, так и педагогических, подчиняется одному стандарту. Целью
исследования было выявление принципиальных отличий по отношению к физической
культуре в контексте учебно-профессиональной деятельности, со стороны студентов
технического и педагогического вузов.
Исследование проводилось с помощью метода
репертуарных решеток Дж.А.Келли, специфически настроенного (Франселла Ф., Банистер Д., 1987). В исследовании
приняли участие 50 студенток (ж) и 43 студента (м) Брянской государственной
инженерно-технологической академии (БГИТА), 37 студентов Брянского
государственного университета (БГУ) естественно-географического факультета и 21
студент тренерского факультета Брянского филиала национального государственного
университета спорта и здоровья (НГУ). Общее число обследованных составило n=151 человек,
и получено 3020 смысловых высказываний (конструктов), которые затем
подверглись статистической обработке.
Смысловые конструкты студентов группировались по трем направлениям:
учебно-профессиональные, личностные и физкультурно-спортивные. Частотная
таблица сопряженности обрабатывалась с
помощью многомерного статистического шкалирования (пакет STATISTICA). С помощью
разведочного метода «анализ соответствий» (correspondence analysis), по своей
природе похожего на методы факторного анализа, мы смогли сгруппировать
категории студентов и категории их смысловых высказываний (конструктов).
Анализ соответствий позволил сгруппировать
категории студентов, принадлежащих к различным вузам и категории смысловых высказываний, отражающих их восприятие
окружающей действительности. Результаты, представленные в форме графика,
интерпретировались с точки зрения близости координат исследуемых категорий. Чем
ближе категории расположены друг к другу, тем более схожими между собой они
считаются в структуре подлежащих факторов. Расстояние между точками на графике
соответствия максимально точно воспроизводит сходство или различие
категорий.
Было выявлено, что, в целом для всех,
участвующих в исследовании студентов более близки между собой смысловые
конструкты, относящиеся к физической культуре и спорту и личностные, и эти две
категории в три раза дальше отстоят от смысловых конструктов, относящихся к
учебно-профессиональной деятельности.
В свою очередь, по частотным
характеристикам своих смысловых
высказываний (конструктов) по трем обозначенным направлениям студенты
технического вуза гораздо ближе к студентам педагогического вуза, нежели к
студенткам того же технического вуза. Для студенток (по сравнению со
студентами) технического вуза в меньшей степени характерны высказывания,
связанные с физической культурой и спортом.
Если одновременно отобразить на одном
графике столбцы (категория-смысловые конструкты, создаваемые студентами для
объяснения и восприятия окружающей действительности) и строки (категория вуза,
пол), то возможен содержательный анализ результатов (Рис.1). Карта, построенная с помощью статистического
анализа соответствий состоит из двух основных измерений (осей): горизонтальная
ось соответствует максимальной инерции (93,93%), вертикальная ось –минимальной
инерции (6,073%), пересечение осей, соответствующее средним профилям, это центр
тяжести наблюдаемых точек (точка с координатами 0,0).
Ближе к левому краю оси Х группируются
такие атрибуты, как «личностные»: отношения к себе, к другим, нравственные,
родственные, отношения любви и дружбы, культура, отношение к вредным привычкам,
воспитание, особенности характера, интеллекта, отношения к юмору, внешности,
пола, возраста, условий жизни и т.п. На правом краю оси сгруппированы такие
атрибуты, как «физическая культура и спорт»: отношение к физической культуре,
дифференциация видов физической активности, уровень физической подготовки
(квалификации), знания, умения из сферы физической культуры, отношение к
телосложению, отношение к здоровому образу жизни, к здоровью человека, к
физическому развитию, самоорганизации в области физической культуры и спорта. В
целом эту ось восприятия можно трактовать как «личностная культура и физическая
культура».
Рис. 1. Карта восприятия значимости
для студентов 1 курса различных вузов и
пола физической культуры и спорта,
характеристик учебно-профессиональной деятельности и личностных отношений
Вертикальная ось описывается такими
атрибутами, как «учебно-профессиональные» и характеризует значимость отношений
к студенческой жизни, высшему образованию, студенческой жизни, учебе,
научно-исследовательской деятельности, будущей профессиональной деятельности,
кругозор, интерес к конкретным предметам.
Для студентов технического вуза меньшее
смысловое значение имеет сфера физической культуры и спорта, но большее значение
имеет личностная сфера (интеллект,
поведение, характер и т.д.) нежели для студентов педагогического вуза.
Учебно-профессиональная сфера их интересует примерно в равной степени.
Для студенток технического вуза сфера
физической культуры и спорта менее значима, чем личностная сфера и
учебно-профессиональная. Причем учебно-профессиональная сфера более значима для
девушек, нежели для юношей технического вуза.
Более подробный анализ соответствия
различных категорий студентов и различных аспектов категории физической культуры и спорта (Рис.2)
позволил понять, что для студентов технического вуза более близки понятия
здорового образа жизни, физического развития и положительного отношения к
физкультуре и спорту. Понятия
телосложения, здоровья и физической подготовки имеют для них меньшее
значение. Для девушек-студенток
технического вуза, напротив, телосложение и здоровье более значимы, в то время
как уровень физической подготовки,
физического развития и здорового образа жизни имеют меньшее значение. Для студентов педагогического вуза в
меньшей степени значимы здоровый образ жизни и уровень физической
подготовленности.
Рис. 2. Двумерное изображение соответствия параметров отношения
к физической культуре и спорту у студентов различных вузов
Анализ соответствий позволил сделать
качественный анализ, который был углублен определением достоверности отличий
между студентами педагогического и технического вузов по значимости для них
различных параметров физической культуры и спорта, высшего профессионального
образования, то есть действительности. Для оценки достоверности различий был
использован критерий Фишера (F).
Достоверные различия между студентами
(мужчинами) технического и педагогического вуза существуют по частоте
создаваемых смысловых конструктов, относящихся к области физической культуры
(показатель усвоенной физической культуры) (Fкрит =1,64
для р<0,05 ; Fрасч=1,836). Общая
направленность на физическую культуру у студентов технического вуза
меньше, чем у студентов педагогического
вуза.
Для студентов технического вуза достоверно
больший смысл имеет здоровый образ жизни и отношение к вредным
привычкам (Fрасч=1,90; р<0,05) по сравнению со студентами
педагогического вуза. В то же время для студентов педагогического вуза
достоверно больший смысл имеет предпочтение отдельного вида двигательной
активности (Fрасч =1,67; р<0,05), телосложение (Fрасч
=1,90; р<0,05) и уровень спортивной подготовки (Fрасч =4,58;
р<0,01).
Кроме этого следует обратить внимание на
то, что для студентов технического вуза (мужчины) по сравнению со студентами
педагогического достоверно большее значение имеет общая культура (Fрасч=3,58;
р<0,01), эрудиция, стремление к знаниям (Fрасч =3,34; р<0,01),
интеллигентность (Fрасч =1,92; р<0,05); личные интересы (не
спортивные) (Fрасч =2,3; р<0,05), интеллект (Fрасч
=2,57; р<0,01). Для студентов педагогического вуза достоверно большее
значение имеют: работа (Fрасч
=3,10; р<0,01), достижение успеха в жизни (Fрасч =4,90;
р<0,01), профессионализм (Fрасч =2,71; р<0,01), высшее
образование как таковое (Fрасч =2,72; р<0,01), хорошо учиться
(отношение к учебе) (Fрасч =2,57; р<0,01), сама студенческая
жизнь (Fрасч =5,18; р<0,01), и даже отношение к
научно-исследовательской работе (Fрасч =1,73; р<0,05).
По отношению к здоровью и к физической
культуре и спорту (смысловой конструкт «любить—не любить спорт») достоверных
различий (по критерию Фишера) у студентов технического и педагогического вуза
не существует.
Личностные параметры, такие как внешность,
внешний облик, следование моде, и особенности характера, например,
целеустремленность, одинаково
значимы для студентов и технического и
педагогического вузов (достоверных различий не выявлено). А, вот чувство юмора достоверно большее
значение имеет для студентов
технического вуза (Fрасч
=1,73; р<0,05).
Между девушками и юношами студентами
технического вуза выявлено несколько достоверных различий. Так, достоверно
большее значение для девушек студенток технического вуза имеет общая культура
(Fрасч =2,15 р<0,05), внешний облик и отношение к моде (Fрасч
=5,41 р<0,01), различия по полу и возрасту также более значимы (Fрасч
=4,55 и Fрасч =2,55 р<0,01 соответственно). Достоверно меньшее
значение для девушек по сравнению с юношами имеет интеллект (Fрасч
=2,23 р<0,01), а кругозор наоборот достоверно большее значение (Fрасч
=3,35 р<0,01).
Для
девушек имеет достоверно меньшее значение вредные привычки (Fрасч
=4,36 р<0,01), отношение в целом к физической культуре (Fрасч
=3,61 р<0,01), необходимость дифференцировать виды двигательной
активности (Fрасч =5,22 р<0,01), значимость параметров
физического развития, (Fрасч =2,55 р<0,01). По отношению к
здоровому образу жизни, здоровью, телосложению достоверных отличий не выявлено.
В соответствии с выявленными отличиями
между студентами технического и педагогического вузов, а, так же, студентами и
студентками технического вуза педагогические методы взаимодействия при формировании физической культуры должны
различаться.
Литература:
1.
Асмолов А.Г.
Нестандартное образование в изменяющемся мире: культурно-историческая
перспектива / Асмолов А.Г., Нырова М.С..- Новгород, 1993.-24 с.
1.
Баранов,
В.А. Физическая культура:
ценностно-гуманистическая основа качества жизни современного общества :
диссертация ... доктора философских наук : 09.00.11 / Баранов Виктор
Алексеевич; [Место защиты: Рос. гос. торгово-эконом. ун-т] М., 2011, 339с.
2.
Карпов В.Ю.
Управление воспитанием студентов с использованием средств физической культуры и
спорта [Электронный ресурс] : автореф.дис. ...докт.пед.наук: 13.00.04 - теория
и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и
адаптивной физической культуры: защищена 28.03.05 / В. Ю. Карпов; науч.конс.А.А.Нестеров,
Рос.гос.пед.ун-т им.А.И.Герцена. - Электрон.текстовые дан.(1 файл: 506 Кb). -
СПб., 2005. - 39 с. - Библиогр.: с. 33-39 (60 назв.). - ftp://lib.herzen.spb.ru/text/karpov_vu_add.pdf
2.
Франселла Ф.,
Банистер Д. Новый метод исследования личности: Пер. с англ. - М.: Прогресс,
1987. - 236 с.
Секция: Физическая культура и спорт: проблемы,
исследования, предложения.