Баяхметова Ирина Владимировна

Преподаватель информатики и математики второй категории

Костанайского строительно-технического колледжа, Костанай, Казахстан

ИНФОРМАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПОРТАЛ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ МОЛОДЫХ СПЕЦИАЛИСТОВ.

Настоящая статья посвящена одной из ключевых проблем в формировании профессиональной компетентности будущих специалистов.

В современном мире переход от индустриальной к информационной цивилизации системообразующим фактором развития общества является информационно-коммуникационная сфера, которая активно влияет на политическую, экономическую, социальную составляющие деятельности государств, определяет процессы глобализации экономики и общественных отношений. [1,c.88]

В психолого-педагогической литературе при рассмотрении процесса формирования и развития профессионализма используются два понятия: компетентность и компетенция.

Первое связано с определенным видом профессиональной деятельности и означает, согласно словарю С. И. Ожегова, «осведомленность, авторитетность в какой-либо области», вторая же имеет следующее значение: круг полномочий, прав какого-либо лица, органа, круг вопросов, дел, находящихся в чьем-либо ведении.

Профессиональную компетентность преподавателя мы можем рассматривать как многофакторное явление, как культурологическую составляющую профессионализма, как целостное компетентностное образование, которое включает в себя систему теоретических знаний учителя и способов их применения в конкретных педагогических ситуациях, ценностные ориентации педагога, а также интегративные показатели его культуры речи, стиля общения, отношение к себе и своей деятельности и т.д. [2, c.74]

Информационно-образовательный портал – система тематических профессиональных сайтов, выполненных по сходному замыслу и работающих в единых стандартах обмена информацией, современное информационно-технологическое средство выхода участников непрерывного образования в единую информационно-образовательную среду в целях информационно-технологической и управленческой поддержки этим средством образовательных технологий. [1, c.55]

Целью портала является выработка новых стандартов организации и информационного обеспечения образовательного процесса на всех уровнях образования.

Информационно-образовательным порталам свойственно иерархическое управление. Портал любого уровня должен быть совмещаем в технологическом отношении с принятой в системе образования Республики Казахстан технологической базой (платформой) порталов образовательного назначения.

Информационно-образовательный портал должен обладать также всеми признаками и функциями WEB-портала, образуя для пользователя виртуальное интерактивное рабочее место с выходом в среду Интернет и предоставлением сервисов и адресных подсказок (в части образования и обучения) по навигации в ней. [3,c.124]

Портал должен обеспечивать всем пользователям удобное рабочее место (персонифицированную точку входа), доступ к интегрированным данным, приложениям и коммуникативным возможностям посредством Web-браузера, интегрируя в себе и через себя все существующие программы в системе, необходимые для учебных, научно-производственных и административных процессов.

Информационные ресурсы, сервисы и службы образовательных порталов всех без исключения уровней и назначений должны строиться на основе единых отраслевых стандартов.

В настоящее время создана система информационно-образовательных порталов — удобная для учащихся и преподавателей информационная и обучающая среда, которая дает возможность пользователю удовлетворять индивидуальные информационные и образовательные потребности, получать необходимые знания для научной и практической деятельности, а также предоставляет средства для информационного поиска и профессионального общения.

В структуру образовательного портала, как правило, входят: новостные ленты и рассылки; расширенные многоуровневые средства навигации и поиска; электронные учебники и библиотеки; каталоги образовательных ресурсов; материалы, посвященные отдельным учебно-воспитательным и организационно-методическим вопросам; интерактивные обучающие средства, обеспечивающие активное участие пользователей в процессе обучения; виртуальные среды учебно-практической деятельности; компьютерные демонстрации; универсальные обучающие среды; базы данных и архивы; справочный отдел для поиска информации, он-лайновые журналы; обучающие игры; средства дистанционного и открытого обучения.

Залог информационного успеха официального портала образовательного учреждения на наш взгляд, лежит в понимании потребностей аудитории и в четком представлении, как этот портал будет использован.

Мы выделили лишь некоторые задачи портала, это:

o обеспечение сопровождения профессиональной социализации будущих учителей и молодых специалистов;

o централизованное хранение актуальной информации и ссылок на ресурсы, необходимые для эффективной профессиональной социализации будущих учителей и молодых специалистов;

o навигация должна осуществляется легко и интуитивно;

o дружелюбный и понятливый интерфейс;

o возможность скачивания и просмотра информации.

Мы живем в информационном пространстве. Информационно-образовательный портал дает неограниченные возможности в получении необходимой информации, позволяет не отходя от компьютера, побывать в различных странах, посетить музеи и библиотеки, получить не только текстовую информацию, но и графическую, видео, т.е. увидеть много интересного и познавательного. Информационно-образовательный портал предназначен для хранения, предоставления и отображения информации по предметам, создается в помощь педагогу на первых годах профессиональной деятельности. Весь материал можно «скачать» из сети на свой компьютер для получения дополнительных знаний и воспользоваться им в процессе повышения своей профессиональной компетенции. [4,c.255]

В заключении хотелось сказать, что информационно-образовательный портал как инструмент для реформирования и модернизации профессиональной компетенции молодого специалиста дает дополнительные возможности для повышения своего профессионализма.

Литература:

1. Горохова Р.И. Проблемы формирования ИКТ компетентности будущих учителей «БХВ – Петербург» 2003. с. 74-88.

2. Кузнецов А.А., Хеннер Е.К. и др. Информационно-коммуникационная компетентность современного учителя. //Информатика и образование. 2010. № 4. с. 55.

3. Андреев В.И. Педагогика: учебный курс для творческого саморазвития. - 2-е изд. - Казань: Центр инновационных технологий, 2000. - с. 124.

4. Тейкстера С., Комаревцев Е.М. Образовательные порталы как средство систематизации и структурирования информации: Учебное пособие. — Ставрополь: Изд-во СГУ, 2005. с. 255.