ТЕХНОЛОГИИ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ В АКТЮБИНСКОМ ПОЛИТЕХНИЧЕСКОМ КОЛЛЕДЖЕ

 

Гайсагалеева Бахит Мухитовна (gbahit87@mail.ru),

Туленгалиева Махаббат Галымжановна (maxabbat87@mail.ru),

Жандаулетова Баглан Орынбасаровна (baglant72@mail.ru)

Сакебаева Нурсулу Боребаевна (utegenova70@mail.ru)

 

Актюбинский политехнический колледж (АПК), г.Актобе, Казахстан

 

Аннотация

Дистанционное обучение – это комплекс образовательных услуг, предоставляемых с помощью специализированной информационной образовательной среды, базирующейся на средствах обмена учебной информацией на расстоянии (спутниковое телевидение, радио, компьютерная связь и т.п.). Информационно-образовательная система ДО представляет собой системно-организованную совокупность средств передачи данных, информационных ресурсов, протоколов взаимодействия, аппаратно-программного и организационно-методического обеспечения, ориентированную на удовлетворение образовательных потребностей пользователей. ДО является одной из форм непрерывного образования, которое призвано реализовать права человека на образование и получение информации.

 

Реализация технологии дистанционного обучения требует постановки особых задач развития колледжа, по­скольку организация дистанционного обу­чения на первых этапах представляет собой весьма затратный процесс. Кроме приобретения платформ электронного обучения с возможностью администрирования обра­зовательного процесса, учебный процесс в полном объеме должен быть обеспечен элек­тронными учебно-методическими комплексами по всем дисциплинам образовательной программы. Все это требует организации особой штатной структуры колледжа, планирую­щей и решающей задачи дистанционного обучения. Новой программой развития нашего колледжа это развитие дистанционной поддержки заочного обучения. Это направ­ление развития колледжа можно трак­товать как разработку и внедрение новых, дистанционных технологий внеаудиторной самостоятельной работы студентов.

В ходе реализации инновационной об­разовательной программы в нашем колледже создана современная информаци­онная инфраструктура колледжа. Произведено переоснащение компьютерной базы, теле­коммуникационной сети, создан современный интернет-сайт колледжа, создан информационно-образовательный портал, развер­нута система видеоконференцсвязи. На многих отделениях оборудованы совре­менные мультимедийные и компьютерные учебные аудитории. Таким образом, решена очень сложная и трудоемкая задача.

 

Следующий шаг был сделан руковод­ством колледжа в принятии решения использования, с целью дистанционной под­держки обучения, электронной платформы Moodle. В настоящее время эта система развернута и функционирует на сервере колледжа. Наи­большую активность проявляют в исполь­зовании электронной платформы препода­ватели отделения «Вычислительная техника и программное обеспечение», за ними следуют преподаватели отделений «Электроснабжение», «Нефтегазовое дело» и общеобразовательных дисциплин.

Еще одной важной предпосылкой успеш­ного разворачивания системы дистанционной поддержки обучения в колледже является создание аудиторий открытого доступа для студентов.

Значимой предпосылкой является прак­тическое решение вопроса компьютерной грамотности преподавателей. Теперь при конкурсном отборе преподавателей в обя­зательном порядке отслеживается уровень их компьютерной подготовки. Следует от­метить, что практически на каждом отделении колледжа сегодня есть хоро­шо подготовленные в компьютерном плане преподаватели.

Сегодня наступает второе десятилетие нового века и процесс информатизации ставит перед образовательным сообще­ством принципиально новые задачи. По­скольку этап первичной информатизации среды уже пройден, то сегодня на первый план выступают образовательные задачи нового уровня, ориентированные на дости­жение целей, сформулированных в соот­ветствии с компетентностным подходом к организации учебного процесса. Примени­тельно к среде учреждения среднего про­фессионального образования требования, к развитию творческого потенциала будуще­го специалиста определяются процессами становления инновационной экономики, основанной на знаниях.

Какие новые требования предъявляют­ся к выпускнику современного колледжа? Это адаптивность, мобильность, саморазвитие специалиста в процессе профессиональной деятельности, непрерывное повышение квалификации в стратегии обучение «через жизнь». Сегодня знания быстро устарева­ют, поэтому специалисту необходимо нау­читься самому их находить и использовать в профессиональной деятельности. Специ­алисту необходима постоянная готовность осваивать передовые способы действий, в том числе адекватные новым технологи­ческим компьютерным средствам. Иными словами, современному специалисту не­обходимы компетенции, обеспечивающие возможность обучаться, повышать свою квалификацию самостоятельно, в опоре на электронные ресурсы и телекоммуникаци­онные связи в глобальных и локальных ин­формационных средах.

Какие условия необходимы для того, чтобы успешно решать задачи дистанцион­ного сопровождения обучения в колледже?

Во-первых, необходимо обеспечить на­дежное и стабильное функционирование системы Moodle, постоянное техническое и консультационное сопровождение деятельности преподавателей в ее использовании.

Во-вторых, должно быть обеспечено ре­шение задачи, связанной с овладением преподавателями методиками и технологиями, эффективными в сетевой среде. Для этого необходимо не только планомерное обуче­ние в форме повышения квалификации «под заказ», но и постоянная организационно - методическая обратная связь с преподава­телями, методическое консультирование. Необходимо принять во внимание, что преподавателям нужно не просто освоить новые программные средства, а научиться на новой психологической основе созда­вать электронные образовательные ресур­сы. многовариантно осуществлять комму­никации, применять передовые стратегии управления деятельностью обучающихся. Самое главное заключается в том, что для решения этих задач педагогам информа­ционного века необходимо научиться мыс­лить по-новому. Надо понимать, что в усло­виях информатизации должны произойти кардинальные изменения и в деятельности педагога, и в деятельности обучающегося. Следовательно, в процессе проектирова­ния перспективной образовательной среды необходимо использовать принцип новых задач, адекватных многообразному потен­циалу этой среды. Соответственно, совре­менный преподаватель должен овладеть специализированными компьютерными инструментами, программными средства­ми специального назначения, чтобы нау­чить будущих специалистов по-новому, на более высоком профессиональном уровне решать профессиональные задачи. Решать задачи более продуктивного плана, с про­гнозированием позитивных и негативных эффектов, моделированием процессов и поиском оптимальных стратегий. Очевид­но, что при этом возрастает уровень интел­лектуализации деятельности.

В-третьих, на уровне колледжа, отделений, цикловой методической комиссии необходимо выработать общую стратегию и тактику включения преподавателей в деятельность по созда­нию, накоплению и эффективному исполь­зованию электронных образовательных ре­сурсов с целью организации внеаудиторной самостоятельной работы обучающихся.

 

Литература:

1.                     Постановление Правительства Республики Казахстан  от 19  января 2012 года № 112 «Об утверждении Правил организации учебного процесса по дистанционным образовательным технологиям»

2.                     Организация дистанционного обучения в системе технического, профессионального образования:  Учеб.-метод. Пособие. – Караганда: ТОО «САНАТ - Полиграфия», 2010. – 126с.

3.                     Автореферат «Интеграция обучения информатике и общетехническим дисциплинам в системе технического и профессионального образования в Республике Казахстан», Москва, 2013г.

4.                     Государственная программа развития образования Республики Казахстан на 2011-2020 годы, Астана, 2010 г.