Аскап А.,

магистрант 2 курса Казахского государственного женского педагогического университета. Казахстан

ОСОБЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ УЧАЩИХСЯ ТРАДИЦИОННЫМ ПЕСНЯМ

Урок музыки в казахской школе – средство художественно-эстетического воспитания учащихся. Использование материалов музыкального фольклора в развитии познавательных возможностей учащихся составляет очередную проблему педагогической науки.

Определение музыкальных способностей учащихся – важный педагогический процесс. Учитель должен систематически работать в этом направлений, определяя музыкальные способности каждого ученика. Для этого он использует исполнение традиционных песен, умение запоминать и определять музыкальный напев и ритм произведения. Во время педагогической работы мы каждый урок начинали с выполнения определенных упражнений. По истечений времени мы ощутили определенный результат. Ученик, ранее не отличавший народные песни от современных, теперь стал называть песни; ученик, ранее не различавший традиционные интонаций и интервалы, стал слышать эти элементы. Опыт многих учителей подтверждает мнение, что элементы народного пения нужно вводить в начальные классы.

Для того, чтобы быть главным средством художественного воспитания, урок музыки должен быть интересным, разнообразным, целенаправленным, а учитель должен быть высококвалифицированным. Вначале знакомим детей с элементарными правилами пения. С самого начала приучаем учеников к правильному восприятию изучаемого произведения, умению отличать некоторые схожие музыкальные фразы, определять характер песни, умению слышать других. В процессе формирования национального чувства учеников каждая ступень образования выполняет свои функций. Например, у учащихся 5-6 классов познавательные интересы более обширны. Потому что уровень музыкального образования учеников зависит от опыта учителя, от желаний и стремлений учеников.

Мы отметили уже, что путь формирования интереса к фольклору – это разучивание народных песен путем различных упражнений. До разучивания песен учитель определяет трудные элементы в структуре песни и в соотвествии с этим подбирает упражнения. Начальные упражнения не должны быть долгими, а будет правильнее, если они будут даваться отрывками.Эти отрывки нужно исполнить по нотам, а уже затем исполнять текст. Текст песни учащиеся могут выучить самостоятельно, тогда как для разучивания мелодий необходима помощь учителя.

Как показал педагогический опыт, ученики с нетерпением ждут уроки, когда песня разучена не до конца. И учитель предупреждает, что для полного исполнения песни осталось еще одно предложение, которое будет разучено на следующем уроке. И это можно расценивать как ещё один прием, вызывающий и формирующий интерес учеников к уроку музыки.

Здесь присутствует ещё одна сторона. Иногда ученики забывают уже изученные фрагменты и на последующем уроке приходится учить заново. В таких случаях на помощь должна прийти запись мелодии нотами. Учитель приучает школьников исполнять песню по нотам, что повышает интерес учеников к урокам музыки. Если на начальных этапах мы ограничиваемся исполнением песен в унисон, далее уже готовим к исполнению более сложных. При подготовке к двуголосому исполнению используем прием рассеивания внимания учеников. В этом плане лучше подобрать произведения, исполняемые без аккомпонемента.

Народные песни необходимо подбирать с учетом уровня подготовленности класса. Наблюдаются случаи, когда песня по диапозону, по возрастным особенностям детей не подходит для класса, в котором она предлагается для изучения. В практике школьного обучения часто встречаются случаи, когда ученик начальных классов свободно исполняет произведение, которое не может исполнить ученик старших классов. Нет необходимости в младших классах изучать сочетания звуков в мажоре и миноре, усложняя тем самым задачу учеников.

Учитель должен использовать на уроке все три компонента (музыкальная грамотность, песня, слушание музыки) и 20-25 минут уделять исполнению народных песен. Вносит разнообразие в урок и проверка домашнего задания. В начале учебного года не нужно начинать уроки сразу с изучения новой темы и выполнения сложных упражнений. Первые два месяца лучше посвятить исполнению народных песен или песен народных композиторов в унисон, обучать мастерству исполнения звуков.

При выборе репертуара нужно не забывать о народных песнях, исполняемых в сопровождении домбры. Когда сформируется практика исполнения в унисон, нужно отобрать произведения, исполняемые в сопровождении фортепиано, обратить внимание учеников на дополнительные оттенки звучания мелодии при исполнении её на инструменте.

Перед разучиванием песни необходимо использовать различные музыкальные мелодии и разные формы работы. В таком деле не нужно торопиться, от учителя требуется большая выдержка. В случаях, когда ученики затрудняются, не могут правильно исполнить произведение, не нужно волноваться и тем более, поднимать на них голос. Нужно повторять с ними те фрагменты, в которых были допущены ошибки, и ни в коем случае нельзя обвинять учеников, потому что это может помешать осуществлению поставленной цели и снизить интерес ученика к урокам музыки. Разучивание песен нужно начинать с простых произведений, постепенно усложняя задачу. Если не сегодня, то на следующем уроке обязательно будет положительный результат. Посредством художественной музыкальной литературы или записей на дисках нужно постоянно укреплять интерес учеников к музыке.

Перед разучиванием народных песен надо остановиться на анализе её литературно-музыкальных особенностей. В первую очередь учитель сам должен продемонстрировать образцовое исполнение. Если произведение будет исполнено непрофессионально, неэмоционально, оно не затронет чувства ученика. И опять это может привести к снижению интереса к музыке, к урокам музыки. Если изучаемая песня запланирована на два голоса, то надо показать её исполнение и первым и вторым голосом. Если песня написана для сопровождения музыкальным инструментом, это тоже надо продемонстрировать ученикам. Это обратит внимание учеников на то, как должна прозвучать песня в двуголосом исполнений. Можно текст песни написать на интерактивной доске и пометить особенности каждого голоса.

Во время педагогической работы мы использовали многие народные песни и модели терме. Например, вместе с учениками разучивали песню «Камажай». Во-первых, надо определить общее понимание учеников о народной песне. Например, «Камажай» – народная песня. Она зародилась в народе и передана нам народом. Во-вторых, обратили внимание на информативную сторону песни. В основу песни положено событие – парень влюблен в девушку по имени Камажай и этой песней обращается к ней. В песне признание в любви перемежается с шутливыми словами. Мелодия песни легкая, игривая.

Одна из песен, хорошо известных казахскому народу – « Караторгай». Ученикам надо объяснить о символическом значении песни. А.В.Затаевич записал 9 вариантов песни «Караторгай».

В процессе обучения школьников традиционным песням существует немало других проблем. Мы попытались рассмотреть их с позиции национального музыкального репертуара.