ст. преподаватель Ролич О. А.

Белорусский государственный аграрный технический университет, Беларусь

Использование дистанционной формы обучения при организации самостоятельной работы студентов по иностранному языку

Организация самостоятельной работы студентов при обучении иностранному языку включает вопросы адаптации студентов к условиям вузовского обучения, где возрастает доля самообразования, самоорганизации, формирования умений, навыков самостоятельной работы.

Необходимо отметить основные критерии, которые можно предъявить к самостоятельной работе:

1) самостоятельная работа должна быть разнообразна;

2) самостоятельная работа должна побуждать студентов проявлять самостоятельность при изучении дисциплины;

3) самостоятельная работа должна иметь практическую направленность, т.е., прежде всего, помочь студенту подготовиться к экзамену.

Эффективность самостоятельной работы студентов в значительной мере зависит от качества учебных материалов, методических пособий и инструкций. Учебные материалы, предназначенные для автономного обучения, должны включать аутентичные тексты, содержащие профессионально значимую и страноведческую информацию, и являться неотъемлемой частью всего комплекса учебных материалов. Специфика таких учебных материалов заключается в том, что они выполняют основные функции преподавателя: организационную, управляющую и контролирующую, поэтому они должны мотивировать действия, указывать ориентиры осуществления этих действий, обеспечить обратную связь – контроль правильности выполнения действий.

Формы контроля самостоятельной деятельности могут быть разными: проверка контрольных работ, тестов, индивидуальные собеседования со студентами, защита докладов-рефератов и мультимедийных проектов.

Особый акцент делается на дистанционное обучение как на одну из наиболее эффективных и доступных форм современного образования.

Программы дистанционного обучения строятся на базовых учебниках, содержащих основную учебную информацию, причем эти учебники не обязательно могут быть ориентированы на дистанционное обучение, но должны содержать основную информацию, давать основные знания. Дополнительно к учебникам используются профессионально ориентированные методические разработки соответствующих курсов, аудиоматериалы, видеозаписи, компакт-диски и, наконец, возможности компьютерных технологий, таких как электронная почта, голосовая почта, электронные конференции, электронная доска объявлений, программные системы в Интернет и другие. Например, дистанционное обучение иностранным языкам в системе Moodle (Moodle – это Модулярная Объектно-Ориентированная Динамическая Обучающая Среда, которая является пакетом программного обеспечения для создания курсов дистанционного обучения и web-сайтов).

Работу по организации и реализации процесса дистанционного обучения иностранного языка можно разделить на 2 этапа:

I. Подготовительный. На данном этапе преподаватель создаёт и наполняет электронный курс логически структурированной учебной информацией с учётом специфики дисциплины иностранного языка, предусматривает возможность консультирования студентов и планирует учебную деятельность всех субъектов;

II. Основной. Организация учебной деятельности студентов в строгом соответствии с планом, а также корректировка и диагностика учебного материала электронного курса.

В стандартной комплектации системы Moodle существует несколько типов автоматически проверяемых типов вопросов, а также другие виды заданий, проверка которых осуществляется только преподавателем.

Рассмотрим наиболее распространённые типы вопросов.

Короткий ответ. При использовании данного типа вопроса система предлагает студенту самостоятельно ввести вариант ответа и сравнивает его с ранее введённым преподавателем.

Вопрос в закрытой форме (множественный выбор). При использовании данного типа вопроса студенту предлагаются подготовленные варианты ответа, из которых слушатель выбирает один или несколько правильных. Данный вид задания позволяет эффективно протестировать самые разнообразные навыки и умения.

На соответствие. В результате использования вопроса на соответствие студенту предлагается установить соответствие описаний отображаемым фактам, с целью проверить умение функционально употреблять языковые формы в контексте. Данное тестовое задание может быть использовано для проверки умения соотносить вопросно-ответные реплики или части предложений с учетом сочетаемости различных грамматических явлений.

Верно/Неверно. Ответом на данный тип вопроса является, в сущности, выбор между ответами Верно и Неверно и используется для проверки самого широкого спектра навыков и умений.

На заполнение пропусков. При использовании данного типа тестового задания проверяется умение студентов распознавать и правильно употреблять слова схожие по форме и значению. Данное тестовое задание может существовать в двух вариантах. Первый вариант проверяет умение распознавать языковые формы с целью использования их для заполнения пропусков, при этом тестируемым предлагается список слов, и которого они могут выбрать походящее слово. Второй вариант – более продуктивный: тестируемым предлагается заполнить пропуски, но список слов не дается.

Каждый ответ на вопрос любого типа имеет вес в виде определённого количества баллов. Неправильные ответы имеют вес равный 0, остальные от 1 и более (но обязательно целые значения), что позволяет создавать вопросы разных уровней сложности. При неправильном ответе студенту могут начисляться штрафы.

При создания теста необходимо учитывать:

· Ограничение по времени – устанавливает временные рамки для возможности сдать тест, определяет продолжительность времени, в течение которого студент может ответить на вопросы с момента загрузки теста;

· Попытки – определяет количество попыток выполнения теста студентом;

· Студенты могут просматривать – определяет возможность и момент просмотра ответов и комментариев на предложенные вопросы;

· Защита – для организации защиты от списывания возможно установить данную опцию, чтобы тест открывался в новом «защищённом окне»;

· Комментарии в зависимости от оценок – служит для интерпретации полученной оценки.

· Оценка – определяет шкалу оценки выполненной студентом работы. Если значение поля 100, то работа будет оцениваться по 100-балльной шкале;

· Доступно и Последний срок сдачи – эти установки определяют промежуток времени, в течение которого студент имеет возможность отправки своих рабочих файлов на сервер;

· Несколько попыток – определяет возможность второй, третьей попытки для студента исправить ошибки, причём предыдущий файл будет уничтожен.

Процесс дистанционного обучения иностранного языка предполагает разнообразные формы организации учебно-познавательной деятельности студентов, а также способы интерактивного взаимодействия с преподавателем. Система Moodle позволяет реализовать совместную работу территориально разделённых слушателей и преподавателей.