Ольга Іванівна Шаповал,

аспірант Черкаського національного

університету імені Богдана Хмельницького

Цілі та завдання тренінгової групи у навчальному процесі

майбутніх фахівців пожежної безпеки ДСНС України.

Інтеграція України в Європейський простір невід’ємно пов’язана з якістю національної системи освіти, її конкурентоспроможністю, відповідністю вимогам Болонської конвенції. Глобалізаційні процеси, створюють безпрецедентні можливості для розвитку особистості, ефективного вирішення низки фахових, економічних, соціальних і побутових проблем.

На сучасному етапі розвитку освіти необхідно здійснити комплекс істотних змін у навчально-виховному процесі, що передбачає пошук нових технологій, форм і методів підготовки майбутніх фахівців з пожежної безпеки, які відзначатимуться творчою індивідуальністю, високим рівнем компетенції, загальної та професійної культури.

Зокрема інноваційне створення тренінгових груп для проведення практичних занять у ВНЗ Державної служби надзвичайних ситуацій України, де тренінги дадуть змогу створювати віртуальні надзвичайні ситуації з метою моделювання професійної поведінки майбутнього фахівця пожежної безпеки.

Серед множини найважливіших аспектів тренінгів є виокремлення цілей і завдань цього педагогічного поняття. І. Вачков метою тренінгу вбачає допомогу учасникам освоїти певний вид діяльності [1]. В. Пахальян вважає, що основна мета тренінгових груп – це розвиток готовності досліджувати власну поведінку, підвищувати соціальну компетентність і відкритість у міжособистісних стосунках, навчання співробітництву і вирішенню конфліктів. Цілі групової роботи можуть визначатися потребами її учасників [2, с. 224].

Завдання тренінгової групи – скласти поетапний план для вирішення конкретних проблем, які заважають досягти певної мети. І. Вачков виокремлює серед таких конкретних проблем кожного тренінгу такі:

1. Мотивування і формування позитивних відношень до нової діяльності.

2. Формування системи певних уявлень у кожного учасника групи.

3. Формування конкретних умінь [3].

Предмет роботи викладача – тренера, який організовує тренінгові групи для занять у ВНЗ Державної служби надзвичайних ситуацій, визначається заданою навчально-практичною метою роботи групи. Залежно від цього увага педагога може фокусуватися на поведінкових патернах – стійких, регулярно повторюваних, «пізнаваних» форм поведінки. (В англійській мові такі специфічні, характерні для особистості форми поведінки називають патернами.)[5], конкретних діях курсантів/студентів у певних умовах, на особистісній або груповій динаміці, конкретних навичках, ставлення до певного способу життя тощо.

Основними завданнями тренінгової, групи у підготовці майбутніх фахівців з пожежної безпеки визначаємо:

- можливість уявити та зімітувати свою поведінку в конкретній надзвичайній ситуації в майбутній професійній діяльності;

- ефективне оволодіння студентами професійними уміннями і навичками в безпечних умовах тренінгу, а не методом спроб і помилок у реальних надзвичайних ситуаціях у майбутній професійній діяльності;

- постійне формування основних професійних якостей майбутнього фахівця з пожежної безпеки в умовах професійної підготовки;

- організація самостійної навчальної діяльності курсантів/студентів у вигляді розробки власних схематичних тренінгових програм із заданою метою навчання в нестандартних умовах, наближених до реальних.

Таким чином, використання тренінгів у навчанні студентів дасть змогу не лише ефективно формувати практичні вміння майбутнього фахівця з пожежної безпеки, але й здійснювати підготовку спеціалістів до використання таких інновацій, як тренінги, у навчальних групах ВНЗ ДСНС України.

Обґрунтуємо переваги занять, які проводяться у вигляді практичних тренінгів із студентами ВНЗ Державної служби надзвичайних ситуацій. Отже:

1. Тренінгові заняття допомагають майбутнім фахівцям з пожежної безпеки,зрозуміти специфіку майбутньої професійної діяльності і відчути відповідальність за збереження життя людей та навколишнього середовища

2. У окремих випадках тренінги можуть змінити професійні установи курсантів/студентів і навіть уявлення про себе, як особистість. Згідно із результатами експериментальної роботи, вони стають більш терплячі, толерантні до думок та ціннісних орієнтацій інших.

3. Використання тренінгів сприяє розвитку особистості, позаяк створює зацікавленість до саморозвитку і розкриття свого особистісного й професійного потенціалу, як майбутнього фахівця з пожежної безпеки.

4. Тренінги спонукають курсантів/студентів тренувати навички відтворювати нестандартні сценарії професійних дій, прийняття рішень, співробітництва, пошуку можливостей взаємодопомоги, особистісної відповідальності при надзвичайних ситуаціях

5. Впровадження тренінгів створює позитивну установку стосовно викладача і сприяє проведенню конструктивних дебатів на занятті, що стимулює формування «суб’єкт-суб’єктних» стосунків на рівні викладач-курсант/студент.

6. Тренінги сприяють формуванню у курсантів/студентів нових комунікативних і поведінкових норм, щоб згодом увести в професійну діяльність лише визначені й перевірені на практиці стилі взаємодії.

Отже, основними завданнями і цілями роботи курсантів/студентів у групах тренінгу є мотивування і формування позитивного ставлення до нової діяльності, формування системи уявлень у кожного учасника групи про можливості використання тренінгів у професійній діяльності.

Водночас, цілі та завдання тренінгової групи майбутніх фахівців пожежної безпеки ДСНС України потребують подальших досліджень у навчальному процесі курсантів/студентів.

Список використаних джерел:

1. Вачков И. В. Методы психологического тренинга в школе. Курс лекцій / Вачков И. В. // Школьный психолог. – 2004. - № 33.- С. 38-42

2. Пахальян В. Э. Групповой психологический тренинг: учебное пособие. Пахальян В. Э. – СПб.: Питер, 2006. – 224 с.

3. Вачков И. В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники: учебное пособие. – 2-е изд. перераб. и доп. / Вачков И. В. – М.: Изд-во «Ось», 2000. – 224 с.

4. Панасюк І. В. – Підготовка майбутніх вчителів фізичного виховання до застосування тренінгів у навчальному процесі загальноосвітньої школи : дис. … канд. пед. наук : 13.00.04 / Панасюк Ірина Вячеславівна - Одеса – 2009. – 45 – 48 с.

5. Бойко С. Ю. студентка 2 курсу групи Е22 Реферат на тему: «Технологія ідеального спілкування Ч. Тойча і Дж.Тойч» [Електронний ресурс] // Рязанський державний університет імені С.А.Єсеніна, відділення – національна економіка.–Режим доступу: http://ua-referat.com.