К. п. н. Григорьева Е.В.

Казанский Федеральный Университет, Институт экономики и финансов, кафедра иностранных языков в сфере экономики, бизнеса и финансов

Портрет специалиста экономического профиля в условиях современного образовательного пространства

 

На современном этапе развития общества иностранный язык является не просто средством общения в иноязычной профессиональной среде, но и реально востребованным средством совершенствования интеллектуальной и практической деятельности специалиста. Государство и общество стали испытывать насущную потребность в людях, практически, а зачастую и на высоком профессиональном уровне, владеющих иностранными языками. Вне всякого сомнения знание иностранного языка и культуры страны этого языка дает бесспорные преимущества: больше шансов интегрироваться в стремительно меняющееся общество с рыночной экономикой, лучше трудоустроиться, полноценно познать культуру других народов, глубже понимать мировые проблемы. Для молодых людей иноязычная коммуникативная компетентность приобретает значимость как средство взаимопонимания и взаимодействия людей между собой, как способ включения в процессы обмена информацией и интернационализации дос­тижений культуры, науки, экономики и техники, приобщения к иной национальной культуре. Особую значимость иноязычная коммуникативная компетентность имеет для специалистов экономического профиля, поскольку именно они по роду своей деятельности призваны принимать активное участие в укреплении внешнеэкономических связей России, содействовать развитию международного сотрудничества. В условиях мирового рынка труда, иноязычная коммуникативная компетентность российских выпускников экономических факультетов вузов повышает престижность получаемого ими профессионального образования, а языковые ресурсы усиливают конкурентоспособность отечественных специалистов, рас­ширяют их профессиональный и социокультурный кругозор.

В связи с этим, считаем целесообразным составить портрет специалиста экономического профиля в контексте его языковой подготовки, с учетом требований к его знаниям, навыкам и умениям в основных видах профессиональной деятельности. В педагогической литературе представлены различные трактовки понятия «портрет специалиста», например, данное понятие определяется как: характеристика типовых задач; перечень видов деятельности; совокупность профессиональных знаний и умений [1, с. 37; 2, с.17]. Мы придерживаемся такого определения данного понятия, которое бы интегрировало виды будущей профессиональной деятельности, выполняемые типовые задачи, а также профессионально значимые знания, умения, навыки, качества. Такая интеграция позволит трансформировать общие цели и содержание обучения в дидактические цели, реализуемые в программе учебной дисциплины.

         Портрет будущего специалиста экономического профиля в контексте его языковой подготовки позволяет обеспечить соответствующие интегративные процессы между сферой языкового образования и сферой его профессиональной деятельности. В связи с этим, в качестве ведущего критерия при его составлении должна выступать деятельность, как источник выявления комплекса профессионально значимых знаний, умений, навыков и качеств. Кроме того, портрет специалиста является целевым идеалом языковой подготовки студента экономического вуза в контексте профессиональной. Поэтому, в этой связи, необходимо определить роль и место иностранного языка не только в профессиональной подготовке студента, но и в его будущей практической деятельности в современном образовательном пространстве.

         Анализ педагогических исследований, должностных обязанностей специалистов экономического профиля различных предприятий позволил сделать вывод, что выпускники экономических факультетов вузов будут включены в следующие основные виды профессиональной деятельности, предполагающие ряд профессионально-значимых знаний, умений и навыков:

- организационно-управленческая: знание различных форм и способов коммуникации в организации; оперативность в принятии управленческих решений; умение управлять процессом изменений, происходящих в организации, в частности, управления персоналом; умения мотивировать персонал, организовывать его целенаправленную деятельность, работать в команде; умение использовать современные методы организации труда, эффективные методы управления и др.

- экономико-коммерческая: наличие структуры знаний, позволяющей свободно ориентироваться в разнообразных проблемах социально-экономического и организационно-коммерческого характера; навыки организации работы с поставщиками и покупателями; навыки организации купли-продажи и обмена товаров; навыки работы с деловой корреспонденцией, документами и др.

- научно-исследовательская: умение разрабатывать и использовать в профессиональной деятельности современные бизнес-технологии и инновационные методы; умение использовать методы научного исследования в экономической сфере; умения осуществлять теоретические и экспериментальные научные исследования в области экономики; умения разрабатывать практические рекомендации на основе научных исследований; навыки создания информационно-технологической базы и научно-методического обеспечения экономической деятельности с целью ее оптимизации; умения приобретать новые знания, овладевать новыми способами научно-исследовательской деятельности в условиях развития науки и экономической деятельности.

- проектно-аналитическая: умение прогнозировать, планировать, проектировать, моделировать профессиональную деятельность, использовать  соответствующие методики и технологии; навыки аналитической оценки коммерческой деятельности и   определения ее эффективности; навыки разработки проектов в смежных областях профессиональной деятельности и др.

Кроме того, в условиях современного образовательного пространства следует особо выделить  внешнеэкономическую деятельность специалиста экономического профиля, связанную с решением внешнеэкономических задач, в частности с разработкой и участием в совместных проектах в экономической сфере, заключением внешнеэкономических взаимовыгодных контрактов, сделок, для чего необходимо достижение высокого уровня развития межкультурной коммуникативной компетенции. Формирование профессионально-значимых знаний, умений, навыков, необходимых для осуществления основных видов практической деятельности обеспечивается комплексной подготовкой, в которую входит и обучение иностранным языкам.

         Следующим важным компонентом портрета будущего специалиста экономического профиля являются профессионально-значимые качества: интеллектуальность (гибкость, критичность ума, реалистичность, рассудительность, сообразительность, прогностичность); ответственность (дисциплинированность, исполнительность, объективность, самоорганизованность); креативность (образность, ассоциативность, творческое воображение, чувство новизны, неординарность, проницательность, способность к генерации идей, интуиция); динамичность (инициативность, предприимчивость, энергичность, находчивость); коммуникативность (общительность,  адаптивность, эмпатичность, умение слушать, умение убеждать); профессиональная мобильность (умение быстро переучиваться, приобретать новые знания, адаптироваться к новым видам и способам деятельности и соответствующим им средствам коммуникации); психическая и  физическая устойчивость (самовнушаемость, самоконтроль, саморелаксация, работоспособность).

Портрет специалиста экономического профиля в контексте его языковой подготовки также предполагает языковые знания, умения, навыки, а именно: знание элементов системы изучаемого иностранного языка на современном этапе его развития; знания лексико-грамматических и жанрово-стилистических особенностей иноязычной речи и профессиональных текстов; знание различных способов, характерных для оформления мысли в устных высказываниях и в  письменной речи; знания норм поведения носителей иностранного языка в конкретных ситуациях профессионального общения;  умения использовать иностранный язык как  средство общения и познания в условиях современного образовательного пространства;  умения осуществлять иноязычную коммуникацию в форме монолога, диалога, полилога адекватно целям, задачам, условиям общения и статусу собеседников; умение осуществлять письменную передачу информации адекватно целям и задачам письменного общения и характеристике адресата; умения совершать умственные действия, необходимые для успешного функционирования речевой деятельности (различные приемы познания, поиска, фиксации профессионально значимой иноязычной информации, работы с различными источниками, Интернет-ресурсами на иностранном языке и т.п.); навыки практического функционирования в речевой деятельности адекватно конкретной ситуации

Следует отметить, что специалист экономического профиля должен владеть не только профессионально-значимыми знаниями, умениями, навыками, обладать профессионально-значимыми качествами, достаточными для достижения целей профессиональной деятельности, но и быть способным к правильной оценке конкретной ситуации, ее сути, целей, задач и норм с точки зрения общезначимых и собственных ценностей. Кроме того, компетентность специалиста, то есть его готовность выполнять профессиональные функции, включает иноязычную коммуникативную компетенцию, которая базируется на прочных знаниях в области иностранного языка. Особое значение в современных условиях приобретает такая характеристика специалиста как способность к самообразованию, самосовершенствованию и саморазвитию на протяжении всей жизни. Представленный портрет специалиста, владеющего иностранным языком, показывает потенциальные возможности дисциплины в решении задачи формирования и развития личности экономиста. Кроме того, он позволяет наметить содержание и структуру обучения иностранному языку в вузе экономического профиля.

 

Литература:

 

1.                Талызина, Н.Ф. Теоретические основы разработки модели специалиста / Н.Ф.Талызина. – М., 1986. – 65 с.

2.                                  Харисова, Г.Г. Обучение языку делового общения студентов неязыковых вузов в региональных условиях (на материале вузов г.Нижневартовска): автореф. дис. … канд. пед. наук / Г.Г. Харисова. – Томск: ТГПУ, 2001. – 22 с.