СОЗДАНИЕ ПРЕДМЕТНО-РАЗВИВАЮЩЕЙ СРЕДЫ ДЛЯ ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Л.С. Альмагамбетова, к.п.н, ст.преподаватель СКГУ им. М.Козыбаева (Казахстан)

Самостоятельная изобразительная деятельность обладает большими возможностями для осуществления многих воспитательных задач, развития таких качеств личности, как инициативность, самостоятельность, творческая активность. Функция воспитателя при этом создать разнообразную предметно-развивающую среду, обеспечивающую ребенку познавательную активность, соответствующую его интересам и имеющую развивающий характер.

При организации предметной среды в группах старшего дошкольного возраста необходимо учитывать потребность детей в творчестве и самоутверждении. Среда в старшей группе – это поле деятельности, образ жизни, передача опыта, творчество, предметное образование, историческая эпоха. Эта среда изменчива, динамична. Она достаточно разнообразна.

Среда должна также предоставлять детям возможность действовать индивидуально или вместе со сверстниками, не навязывая обязательной совместной деятельности. Воспитатель может подключиться к деятельности детей в случаях конфликтных ситуаций, требующих вмешательства взрослого, или при необходимости помочь тому или иному ребенку войти в группу сверстников. Следует отметить, что каждый вид художественной деятельности (театрализованная, музыкальная, художественно-речевая, изобразительная) требует соответствующего оборудования.

Г.П. Новикова отмечает, что оборудование можно распределить на две группы в зависимости от того, как дети им пользуются — самостоятельно или с помощью воспитателя. К пособиям первой группы, которыми дети пользуются с помощью воспитателя, относятся печатные (книжки-игрушки, наглядные таблицы и т. д.), аудиовизуальные (диафильмы, диапозитивы, грампластинки, магнитные записи и т. д.), объемные (гербарии, макеты, муляжи и т. д.). [1].

Пособиями второй группы дети пользуются самостоятельно. Это различные настольно-печатные игры, художественные игрушки, детские музыкальные инструменты, комплекты различных видов кукольного театра, материалы для рисования, лепки, декоративного творчества. Но недостаточно только организовать предметно-развивающую среду. Нужно научить ребенка применять различные пособия в своей творческой игровой деятельности. На занятиях, во время игр и развлечений надо постепенно давать детям различные материалы, музыкальные инструменты, игрушки и т. д., чтобы под руководством воспитателя они осваивали их. Для обогащения декоративной деятельности также используются разнообразные материалы: керамические плитки, пастельные мелки, темперные краски, белила и т. д.

А.С. Галанов, С.Н. Корнилова, С.Л. Куликова в своем исследовании пришли к выводу, что оборудование в предметно-развивающей среде можно распределить на две группы в зависимости от того, как дети им пользуются — самостоятельно или с помощью воспитателя. К пособиям первой группы, которыми дети пользуются с помощью воспитателя, относятся печатные (книжки-игрушки, наглядные таблицы и т. д.), аудиовизуальные (диафильмы, диапозитивы, грампластинки, магнитные записи и т. д.), объемные (гербарии, макеты, муляжи и т. д.). Сюда же относятся технические средства (радио, телевизор) и подсобные предметы (ширмы, экраны, мольберты) [2].

Таким образом, создание предметно-развивающей среды является необходимым условием развития самостоятельной изобразительной деятельности дошкольников.

Литература:

1. Новикова Г.П. Инновационные подходы к развитию детского художественного творчества // Актуальные проблемы профессионально-педагогического образования: Межвузовский сборник научных трудов / Ред. Е.А. Леванова. - Калининград, 2000. - Вып. 8. - С.99-104.

2. Галанов А.С., Корнилова С.Н., Куликова С.Л.Занятия с дошкольниками по изобразительному искусству. - М.: ТЦ «Сфера», 2000. – 188с.