Филологические науки/5.

Методы и приемы контроля уровня владения иностранным языком.

к.ф.н. Увайсова М.М.

старший преподаватель Капалбекова Л.Р.

Таразский государственный университет им. М.Х. Дулати, Казахстан

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЭЛЕКТРОННЫХ УЧЕБНИКОВ И СРЕДСТВ НОВЫХ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЕ

Электронные учебники, как показала практика, во-первых, являясь достаточно эффективным средством обучения, могут быть использованы в вузе для решения различных дидактических задач. Во-вторых, электронный учебник может быть использован в самых разнообразных формах обучения в дистанционном, традиционном (очном и заочном), проектной деятельности и т.д.

Информатизация рассматривается как один из приоритетов развития системы высшего образования. Одним из основных направлений информатизации образования является конструирование, а также широкое использование электронных учебников.

В настоящее время самым распространенным способом применение электронных учебников является использование содержащихся в нем различных контрольно-корректирующих тестовых программ. В условиях дистанционного обучения контроль в основном осуществляется в автоматизированной форме. Компьютерное тестирование может проводиться как преподавателем, так и самими обучающимися для самоконтроля и подготовки к экзаменам и зачетам. Автоматизированное компьютерное тестирование позволяет оптимизировать проверку знаний, делать контроль знаний более объективным и привлекательным как для преподавателя, так и для студента. При этом компьютерная система тестирования должна удовлетворять следующим требованиям:

- простота подготовки тестовых заданий;

- широкий диапазон применения;

- удобная система управления базами тестовых заданий;

- наличие систем сбора и обработки статистической информации по результатам тестирования;

- легкость организации оперативного контроля знаний в учебном процессе;

- удобные средства решения задач;

- встроенные мультимедийные возможности;

- компактность;

- низкие системные требования.

Работа с электронным учебником в большей степени, чем с традиционным, позволяет интенсифицировать обучение, сделать его более привлекательным при сокращении сроков на обучение, причем типы и виды знаний, помещенные в электронный учебник, могут быть самыми разнообразными, предусматривающими как автоматизированную проверку, так и контроль со стороны преподавателя. Электронный учебник может также использоваться на каком-то определенном этапе обучения (контроль на входе, выходе; изучение теоретического материала по электронному учебнику; использование творческих заданий, помещенных в электронный учебник и т.д.), то есть по сути речь идет о компьютерной поддержке основного курса, но при этом преподаватель в ходе обучения должен учитывать следующее:

- определить целесообразность использования электронного учебника на данном этапе обучения;

- определить место и функции электронного учебника в общей системе обучения;

- установить, какие формы и приемы обучения можно применить в сочетании

с электронным учебником; - определить роль педагога при работе в компьютерной среде.

Электронный учебник в традиционном обучении может также использоваться при самостоятельной работе студента над курсом, причем эта работа студента может осуществляться как в компьютерной лаборатории учебного заведения, представляющего образовательные услуги, так и непосредственно дома с использованием личного компьютера самою обучающегося.

Система автоматизированного компьютерного тестирования является не только оперативным средством контроля и самоконтроля студентов, она практически мгновенно позволяет познакомить студента с итоговыми результатами своей познавательной деятельности путем вывода данных о тестировании на экран монитора.

Использования электронных учебников в учебном процессе вуза, ЭУ может также успешно применяться как основа для самообразования в целях повышения уровня знаний по той или иной дисциплине при индивидуальной работе. В данном случае (т.е. в процессе самообразования) обучаемый работает по своему индивидуальному плану, не получая методической поддержки со стороны преподавателя, ставя целью не получение оценок или диплома, а повышение собственной культуры и эрудиции.

Наряду с электронными учебниками в ходе обучения различным дисциплинам могут применяться образовательные ресурсы Интернет, используемые в целях:

- поиска необходимой информации по различным учебным дисциплинам;

- поиска и работы с учебно-оздоровительными проектами;

- общение со своими сверстниками;

- общего интеллектуального развития;

- самостоятельного представления информации (создание собственных Web- страниц) и т.д.

Для организации продуктивной работы обучающихся в сети Интернет требуется установить их приоритеты; определить конкретные цели, пути их реализации, сформулировать задачи, обеспечить осмысление и содержательные работы; активизировать мыслительную деятельность, указать на возможные ошибки и контролировать результативность выполнения работы.

Создание и широкое использование в вузе учебных Web -сайтов, включающих в себя методические материалы, учебные пособия, лекции и т.д., к которым студент может обратиться в ходе обучения. Подобные, как и ЭУ, сайты могут быть использованы для различных форм обучения: в традиционной (очное, заочное), дистанционной, а также в процессе самостоятельной работы над курсом.

Образовательные сайты могут состоять из:

- лекции, методических материалов с вопросами для самоконтроля и ответами на них тестов)

- перечня адресов лучших образовательных сайтов по конкретным дисциплинам;

- перечня адресов сайтов, с помощью которых можно посмотреть и заказать, с получением по почте новую литературу по интересующей дисциплине;

- возможности общения с преподавателем по электронной почте или в режиме оn line.

Таким образом, использование в учебном процессе электронных учебников и средств новых информационных технологий позволяет расширить познавательные интересы и профессиональный кругозор студентов, структурировать содержание учебного материала, изменить управления учебным процессом при сохранении статуса и качества традиционной системы обучения. Стоит лишь отметить, что создание того или иного мультимедийного комплекса программ, системы дистанционного обучения может быть ограничено техническими возможностям учебных заведений.

Литература:

1. Заир-Бек Е. С. Педагогические технологии в образовательном процессе. СПб.: 1995.

2. Кларин М. В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках. М., Арена, 1994.

3. Селевко Г. К. Современные образовательные технологии. М., 1989.

4. Янушкевич Ф. Технология обучения в системе высшего образования. М., 1686.

5. Маджуга А. Г. Калыбекова А. А., Шуберт Е. Ю. Использование инновационных технологий обучения в дидактических системах высшей школы.\ В сб.: Мастер. межд. науч.-практ. конф., посвящ. 70- летию АГУ им. Абая. Алматы, 1998. стр. 125-130.