Нежевец Сергей Евгеньевич, студент 4 курса

Белорусского государственного педагогического университета имени Максима Танка, Республика Беларусь

Правовое воспитание подростков в современной школе

Воспитание граждан, защита их прав и законных интересов являлись задачей и непременным долгом любого общества во все времена.[1]

На наш взгляд, правовое воспитание является основой правового государства, каким является Республика Беларусь. В связи со значительными показателями преступности среди несовершеннолетних, это является проблемой особой важности, так как для страны важно каким будет будущее поколение, сможет ли оно существовать в рамках правовых норм и международных правовых традиций.

Рассматривая правовое воспитание подростков как сложный педагогический процесс, опираясь на исследования ведущих ученых в данной области (А.А.Кваша, О.П.Николаева, Е.А.Певцова, А.А.Черемисина и др.), мы выделяем функции, обеспечивающие его устойчивое развитие. К общепедагогическим функциям относятся: воспитательная, образовательная, социализирующая, а к специфическим - трансляционная, интегрирующая. Первые отражают возможности данного процесса, взаимосвязь и взаимозависимость его отдельных компонентов, вторые выражают отношение данного процесса к другим компонентам системы воспитания, их взаимодействие.

Опираясь на позицию исследователя Хасановой С.А., правовое воспитание подростков представляет собой целостный педагогический процесс, основанный на специально организованной, сознательно осуществляемой, систематической, взаимосвязанной деятельности субъектов воспитания (государственных органов, общественных организаций, педагогов, родителей, учащихся) по трансляции правовой культуры, правового опыта с учетом потенциальных возможностей воспитанников. Сущность данного процесса состоит в переводе внешнего, объективного (правовой культуры, правового опыта, правовых идеалов) во внутреннее, субъективное личностное достояние воспитанников (правовых установок, отношений, мотивов деятельности в сфере, регулируемой правом). [2]

На наш взгляд, формирование правовой активности и правосознания школьников возможно в условиях альтернативности правовых педагогических технологий, каждая из которых представляет собой завершенный вариант целенаправленного воздействия на личность.

Нами было проведено исследование сформированности правовой культуры у обучающихся 7 классов одной из школ. После проведенных нами воспитательных мероприятий выделено следующие показатели констатирующего и контрольного эксперимента:

Согласно коэффициенту корреляции Пирсона, для данной группы испытуемых связь между переменными – положительная сильная. Это свидетельствует о том, что процесс формирования правовой культуры повышается за счет осуществления: специально разработанной модели на основе системно-деятельностного подхода, включающей правовое обучение и воспитание, внеклассную деятельность с правовым содержанием, а также повышение правовой культуры ближайшего социального окружения.

Таким образом, повышение уровня правового воспитания подростков, во многом зависит от проводимых воспитательных мероприятий.

Так же, исходя из вышеизложенного и опираясь на труды исследователей, нами были выделены педагогические условия повышения уровня правовой культуры:

1) оптимальный отбор правовой информации и включение ее в содержание учебного материала;

2) использование ситуаций, максимально приближенных к реальности;

3) оптимизацию воспитания у студентов правовой ответственности и активной правовой позиции;

4) повышение правовой и психолого-педагогической подготовки профессорско-преподавательского состава, ориентирующей на формирование правовой культуры студентов.

Литература:

1. Нариманов, Р.Н. Развитие нравственно-правового пространства в общеобразовательной школе как средство воспитания трудных подростков Дис. канд. пед. наук. М., 2007. - 133 с.

2. Хасанова, С. А. Правовое воспитание старших подростков в средней общеобразовательной школе / С.А. Хасанова. - М.: Академия, 2004. - 101 с.