Володина
В.Н.
КГУ дом
ребенка «Шапагат», г. Караганда
Значение дидактической игры в
обучении и воспитании детей младшего дошкольного возраста
Основная особенность дидактических игр
определена их названием: это игры обучающие. Они создаются взрослыми в целях
воспитания и обучения детей. Но для играющих детей
воспитательно-образовательное значение дидактической игры не выступает открыто,
а реализуется через игровую задачу, игровые действия, правила.
Возможность обучать маленьких детей посредством
активной интересной для них деятельности - отличительная особенность
дидактических игр. Однако следует отметить, что знания и умения, приобретаемые
играющими, являются для них побочным продуктом деятельности, поскольку главный
интерес представляет не обучающая задача (как это бывает на занятиях), а
игровые действия - для детей младшего дошкольного возраста, и решение игровой
задачи, выигрыш - для детей старшего дошкольного возраста.
Как отмечал А.Н. Леонтьев [1], дидактические
игры относятся к «рубежным играм», представляя собой переходную форму к той
неигровой деятельности, которую они подготавливают. Эти игры способствуют
развитию познавательной деятельности, интеллектуальных операций, представляющих
собой основу обучения. Для дидактических игр характерно наличие задачи учебного
характера - обучающей задачи. Ею руководствуются взрослые, создавая ту или иную
дидактическую игру, но облекают ее в занимательную для детей форму. Обучающая
задача воплощается создателями игры в соответствующем содержании, реализуется с
помощью игровых действий, которые выполняют дети.
Содержание игрового действия предусмотрено в
самой дидактической игрушке, в ней определен и конечный результат.
Дидактические игрушки и игры подводят детей к активной игровой деятельности,
т.к. играя, ребенок производит различные действия: рассматривает, ощупывает,
сравнивает по цвету, форме, величине, разбирает на части, делает простейшие
обобщения.
Содержание
дидактических игр определяется Программой воспитания и обучения детей
дошкольного возраста [2].
Для детей 3-4 лет определены следующие программные цели:
1) закреплять умение детей
подбирать игрушки и предметы по цвету, величине и форме, собирать башенки и
пирамидки, составляя в определенной последовательности, чередуя по цвету и
величине;
2) учить собирать картинки из
4, а затем из 6 частей (посуда, игрушки и др.), собирать разборные игрушки
(бочонки, матрешки, шары, машины);
3) создавать условия для
усвоения детьми действий с предметами – орудиями: забивать втулки, завинчивать
винты, вылавливать сачком или игрушкой-удочкой игрушки из таза с водой;
4) учить выполнять простые правила,
игровые действия: одновременно начинать и прекращать действие по сигналу
воспитателя, действовать поочередно (например, в игре «Кто и где живет» по
очереди отвечать, подавая голос обитателей разных домиков);
5) учить детей в
музыкально-дидактических играх воспринимать высоту звуков «Птичка и птенчики»,
различать по тембру два музыкальных инструмента (дудочка и барабан), например в
игре «Что звучит», передавать тихое и громкое звучание музыки и соответственно
греметь погремушкой, ударять в бубен, отмечая сильные доли такта.
Программой воспитания и
обучения предусмотрены следующие дидактические игры для детей 3-4 лет [2]: «Что звучит»; «Громко
- тихо»; «Один и много»; «Что где лежит»; «Чудесный
мешочек»; «Кто это? Что это?» (существительные); «Кто что делает» (глаголы);
«Скажи, какой?» (прилагательные); «Какое время года?»; «Один
– много»; «Узнай по форме»; «Чего больше - чего меньше»; «Что изменилось?»;
«Угадай, что это?» (круг, квадрат, треугольник); «Положи куда скажу»; «Когда это бывает?»
(части суток); «Скажи наоборот» (правая – левая, впереди – сзади, вверху
– внизу, далеко – близко, высоко – низко); «Что длиннее, выше, шире, толще?»; «Назови цвет»;
«Назови форму»; «Сравни по величине»; «Разложи по цвету»; «Разложи по
форме»; «Я есть»; «Мое настроение»; «Я и моя семья»; «Я сам!»; «Кто веселый, грустный,
сердитый?»; «Узнай своих родственников» (по фотографии); «За что бы я себя
сегодня похвалил?»; «Как мы помогаем маме»; «Как мы играем» и т.д.
Руководство
дидактическими играми в зависимости от возраста детей осуществляется
по-разному. У детей младшего дошкольного возраста возбуждение преобладает над
торможением, наглядность действует сильнее, чем слово, поэтому целесообразнее
объяснение правил объединить с показом игрового действия. Если в игре есть
несколько правил, то не следует сообщать их сразу. Игры необходимо проводить
так, чтобы они создавали бодрое, радостное настроение у детей, учили бы детей
играть, не мешая друг другу, постепенно подводили к умению играть небольшими
группками и осознавать, что вдвоем играть интереснее. В этом возрасте
дидактические игры помогают детям лучше узнать окружающие предметы, различать и
называть их цвет, форму и возможные действия с ними. Они способствуют
координации движений, развитию глазомера, овладению пространственным
ориентированием. Приучают детей слышать слово и соотносить его с конкретной
игрушкой, предметом, действием [3].
В дидактических играх
дети лучше осознают и закрепляют различие, сходство, равенство предметов,
овладевают понятием, что разные по содержанию предметы могут быть окрашены в
одинаковый цвет. С детьми младшего дошкольного возраста воспитателю
целесообразно самому включиться в игру. Вначале нужно привлекать детей играть с
дидактическим материалом. Разбирать и собирать их вместе с детьми. Вызывать у
детей интерес к дидактическому материалу, учить их играть с ним. Например, с
матрешками. Раскрыть матрешку, вынуть одну из другой, внимательно рассмотреть
их. Затем поставить матрешек в ряд, по росту, после чего предложить детям
собрать матрешек в одну. Воспитатель направляет игровое действие «сбор
матрешек» на выполнение задачи: закрепить понятие «больше - меньше - самая
маленькая».
В проведении
дидактических игр с детьми младшего дошкольного возраста нужна активность
воспитателя в обучении детей приемам игровых действий.
Литература:
1. Вопросы психологии
ребенка дошкольного возраста/ Под ред. А.Н. Леонтьева и А.В. Запорожца. – М.:
Междунар. образоват. и психолог. колледж, 1995. – 144 с.
2. Программа
воспитания и обучения детей младшего дошкольного возраста «Зерек
бала» (от 3 до 5 лет). – Астана, 2010. – 165 с.
3. Козлова С.А., Куликова Т.А.
Дошкольная педагогика. – М.: Академия, 2002. – 416 с.