Педагогические науки/3. Методические основы воспитательного процесса

Директор школы, учитель-методист Халимон Н.Н.

Ковчинская ООШ I - III степеней имени Л.П. Деполович

Куликовского района Черниговской области, Украина

О развитии школьного музея и его роли в учебно-воспитательном процессе

(на примере деятельности историко-краеведческого музея с. Ковчин)

Термин «музей» в переводе с греческого означает место, посвященное музам – покровительницам наук и искусств, дочерям богини памяти Мнемосины. Это результат культурных достижений человечества.

Сегодня музеями считаются культурно-образовательные и научно-исследовательские учреждения, предназначенные для изучения, сохранения и использования памяток природы, материальной и духовной культуры, приобщения граждан к достоянию национального и мирового историко-культурного наследия [4, с.49]. Значение музеев для общества можно всегда измерить тем, соответствуют ли они требованиям, которые ставят перед ними потребности современного цивилизационного развития [1, с.16].

Развитие музеев, создание новых музейных экспозиций, реставрация и сохранение памятников – это возможность приблизить сокровища историко-культурного наследия народа.

Роль краеведения сегодня тяжело переоценить. Знания истории начинаются со знаний истории своего села или города. Высокий патриотизм начинается тоже с любви и привязанности к своей малой родине. А для того, чтобы по-настоящему полюбить свой край, нужно его хорошо знать.

Центральное место в системе краеведческой работы занимает школьный музей, материалы которого широко используются в учебном процессе и во внеклассной работе. Прежде всего, школьное краеведение способствует воспитанию чувства патриотизма и гражданственности. Одним из основных источников воспитания гражданственности является память о прошлом.

Сегодня в системе Министерства образования и науки Украины действует свыше 3 тыс. музеев [5, с.50]. Один из образцовых школьных музеев Украины давно функционирует в с. Ковчин (Черниговская область, Куликовский район). Его история началась в 1976 году с организации комнаты боевой и трудовой славы. Инициативу педагогического коллектива поддержали все жители села. Количество экспонатов постепенно увеличивалось. И вот в 1992 году в здании бывшей земской школы состоялось торжественное открытие настоящего музея. Его экспонаты были размещены в 8 комнатах и составили следующие экспозиции:

1) зал Древнейшей истории с. Ковчин. Главной ценностью этой экспозиции стали материалы археологических раскопок, проведённых возле с. Ковчин в 1992 году;

2) комната-экспозиция украинской крестьянской избы XIX в. Здесь размещены прялка, ручной верстак, другие предметы крестьянского быта;

3) зал довоенной истории;

4) зал истории Великой Отечественной войны;

5) зал послевоенного строительства;

6) зал совремённой истории;

7) картинная галерея и

8) зал истории Ковчинской школы. История школы такая же богатая, как и история села. В октябре 2012 г. Ковчинская школа отпраздновала своё 150-летие. Среди многочисленных экспонатов этого зала выставлены также уникальные материалы о жизни и педагогической деятельности Лидии Деполович – советского педагога-методиста 1920-30-х гг., автора известного в СССР букваря, который выдержал 19 изданий и переиздавался до 1956 года [2]. Более того, по букварю Л. Деполович учились дети украинской диаспоры Канады и других стран вплоть до начала XXI века [3]. В её педагогическом наследии были многомиллионные тиражи букварей, читалок, математических задачников, методических пособий. Методические идеи Л. Деполович о важности дифференцированного обучения, игровой деятельности во время учебно-воспитательного процесса, междупредметных связей на уроке и необходимости укреплять и сохранять здоровье детей во время учебной деятельности, актуальны и важны в наше время.

На данный момент экспозиция музея составляет более 3000 ценных экспонатов. За годы существования музея накоплен богатый материал и опыт музейной работы. В музейную деятельность вовлечена вся школа.

Специфика образовательной деятельности музея определяется его уникальными возможностями. Здесь человек имеет возможность коснуться реликвий различных эпох, настоящих памятников духовной и материальной культуры. Музей является неисчерпаемым источником гражданского и патриотического воспитания.

На современном этапе можно выделить следующие направления работы школьного музея:

- учебно-программный – проведение в музее уроков-экскурсий. Опыт работы показал, что такая форма работы дает наибольшую результативность в усвоении учащимися программного материала по истории. Их цель – конкретизация, углубленное изучение учебного материала на базе вещественных и письменных исторических памяток. Такая форма работы с учащимися организуется параллельно с изучением теоретического материала. Это с одной стороны, улучшает процесс преподавания истории, с другой – усиливает мотивацию обучения учащихся. Занятия детей в музее способствуют формированию социального сознания школьников, обогащению словарного запаса. Они быстрее овладевают сложными понятиями, лучше слушают, проявляют большую наблюдательность и активность, вступают в дискуссии, им интереснее работать на уроках истории [5, с.51]. А во время проведения уроков «Наш край» музей становится просто незаменимым. Музей открывает большие возможности для организации самостоятельной творческой работы учащихся, способствует формированию патриотизма, любви к родному краю [7, с.36].

 - учебно-воспитательный – в музее проходят вечера, встречи с интересными людьми, диспуты, концерты, занимается группа будущих экскурсоводов, кружок «Поиск» и др. По инициативе активистов музея неоднократно были организованы различные акции: «Дорогой подвига и славы», «Боевые награды в моей семье », « Молодежь и ветераны », др. Это направление способствует развитию у детей творческого труда, формирует в учащейся молодежи способности осознавать себя как личность. А главное музейная работа дарит людям знания, прививает лучшие общественные черты, воспитывает в людях патриотизм;

- научно-исследовательский – проведение на базе музея научно-исследовательской деятельности учащихся. При музее уже много лет действует детское научное общество Малой Академии наук. За последние 5 лет учениками и их учителями-наставниками написано 5 научных работ, 3 ученика школы стали академиками МАН. Это направление является вершиной совершенства всей деятельности школьного музея. Именно со школьного научного исследования началось изучение педагогического наследия Л. Деполович, благодаря чему её имя стало известным в истории украинской педагогики, а школа получила имя педагога Л. Деполович;

- просвещенский – организация экскурсионно-лекторской работы для учащихся и населения; оказание содействия в использовании экспозиций и фондов музея в учебно-воспитательном процессе; распространение информации о музее и его фондах; организация и проведение районных и областных семинаров, методических объединений, конференций;

- организационный – предусматривает организацию работы по пополнению и обновлению экспозиций музея, изменения выставок, организацию и проведение экскурсий и т.п. Учащиеся обеспечивают сохранность музейных предметов, организуют их учет в инвентарной книге музея. Работу данного направления организует совет музея, в состав которого входят ученики и учителя. Совет школьного музея поддерживает активную связь с семьями участников Великой Отечественной войны, оказывает шефскую помощь, проявляет заботу и милосердие ветеранам войны, ухаживает за обелиском памяти погибших в годы войны и братской могилой.

Кроме музейного совета, который организует работу музея, существует еще попечительский совет. В его состав входят сельский председатель, директор школы, спонсоры.

Деятельность музея базируется на следующих принципах:

1) систематическая связь с уроками, со всем учебно-воспитательным процессом;

2) постоянное пополнение экспозиций, актуализация их содержания;

3) строгий учет, правильное хранение и экспонирование собранных материалов;

4) проведение учебно-исследовательского поиска, включающего в себя краеведение как базу развития и деятельности музея;

5) использование разнообразных приемов и форм учебной и внеурочной работы;

6) творческая инициатива учащихся;

7) связь с общественностью, жителями населенного пункта, с государственными музеями и архивами.

Таким образом, школьный музей является одной из форм дополнительного образования в условиях образовательного учреждения, развивающий сотворчество, активность, самодеятельность учащихся в процессе сбора, исследования, обработки, оформления и пропаганды материалов-источников по истории общества, имеет воспитательную и научно-познавательную ценность .

Вовлекая школьников в сознательную и личностно значимую, наукоёмкую и в то же время интересную учебно-познавательную и созидательно-творческую деятельность, музей обеспечивает связь учащихся с жизнью, стимулирует процесс формирования их креативных качеств.

Литература:

1. Вайдахер Ф. Общая музееология: пособие / Ф. Вайдахер; пер. с нем. В. Лозинский, А. Лянг, Х. Назаркевич. – Л.: Летопись, 2005. – 632 с.

2. Летопись украинской печати. Орган Государственной библиографии. – 1926-1956 гг.

3. Деполович Л. П. Букварь. / Ред. изм. и доп. П. Волыняк; ил. М. Битинского / изд. 8-е, Торонто: Новые дни, 1961. – 100 с.

4. Закон Украины «О музеях и музейном деле» (28.06. 1995 г. № 249/95- ВР) / Культурное наследие Украины. Правовые основы сохранения, воспроизводства и охраны культурно-исторической среды: сб. офиц. док. / Сост. В. И. Фрич. – К.: Истина, 2002. – 336 с.

5. Каминская В. Педагогические аспекты организации деятельности музея ОУЗ / В. Каминская / / Педагогический поиск. – 2003. – № 4 (64). – С. 50-52.

6. Ребенок в музее. Новые векторы детского музейного движения. Учебное пособие для вузов. – М.: РИК, «Академический Проект», 2006.

7. Трефьяк Я. Методика краеведческой работы в школе / Я. Трефьяк / / История в школах Украины. – 2002. – № 1. – С. 33-37.