Педагогические науки/4. Стратегические направления

реформирова­ния системы образования.

 

Старший преподаватель Смородин В. В.

Костанайский социально – технический университет имени академика З. Алдамжар, Казахстан

 

К вопросу формирования экологического образования

 

Образование является одной из важнейших социальных подструктур общества. Его содержание, развитие и функционирование отражают состояние общества, особенности его перехода от индустриального к информационному обществу XXI века. В этих условиях особую значимость приобретает укрепление связей образования и культуры, многоаспектный строй которой опирается на экологическое отношение человека, выступающего в мире природы мощной преобразующей силой.

В настоящее время экологические проблемы входят в число важнейших проблем человечества. Одной из основных причин экологических бедствий являются интенсивные технологии природопользования в сочетании с низким потенциалом устойчивости природных комплексов. Производство черных и цветных металлов, удобрений, образование крупных территориально-производственных комплексов по добыче полезных ископаемых, использование природных ресурсов и вовлечение их в хозяйственный оборот привели к загрязнению окружающей среды. В связи с загрязнением биосферы повысился уровень заболеваемости детей и подростков, снизился иммунный статус молодежи.

Главную роль в глобальном решении экологических проблем играет не только работа специалистов по охране окружающей среды, но и специальная система экологического образования. Экологическое образование имеет универсальный, междисциплинарный характер, поэтому оно должно войти в содержание всех форм общего образования, а так же должно представлять собой непрерывный процесс образования, вырабатывающий систему ценностей, позволяющий действовать в интересах сохранения благоприятной окружающей среды [3].

Необходимость всеобщего экологического образования стала осознаваться мировой общественностью с 70-х г.г. как единственно возможное условие предотвращения экологической катастрофы.

Процесс экологизации образования за рубежом начался значительно раньше, чем в странах СНГ. В странах Западной Европы и США происходит смещение акцентов природоохранительной деятельности с контроля за состоянием природной среды к предотвращению ее загрязнения. Наблюдается широкое включение вопросов окружающей среды во все сферы внутренней и внешней политики, заостряется внимание на том, что хозяйственная деятельность человека в окружающей среде должны строго соответствовать принципам устойчивого развития. Новым моментом является подчеркивание прав широкой общественности свободно получать и распространять различного рода экологическую информацию.

В области экологического образования зарубежными учеными уже на протяжении нескольких десятилетий активно исследуются проблемы:

§       определения философских, социальных, культурологических и других основ экологического образования (В.Е. Гирусов, В.И. Данилов-Данильян, H.A. Кармаев, И.И. Кравченко, Г.А. Кузнецов, H.H. Моисеев, Н.Ф. Реймерс, A.Д. Урсул, R.G. Barker, W.R. Catton, D.D. Chiras, R.E. Dunlap и др.);

§       выявления сущностных, содержательных, структурных характеристик экологического мировоззрения, экологического сознания, экологического мышления как факторов кардинального изменения отношения человека к природе (Г.В. Акопов, A.A. Алдашев, A.A. Брудный, Э.В. Гирусов, А.Д. Иоселиани, Д.Н. Кавтарадзе, Н.М. Мамедов, Н. В.И. Медведев, Е.И. Чердымова, B.А. Ясвин, D.H. Meadows, D.L. Meadows, J. Randers, A.W. Wiecker и др.);

§       формирования экологической культуры как цели экологического образования (С.Н. Глазачев, В.П. Горлачев, Н.С. Дежникова, О.Н. Козлова, И.И. Мазур, О.Г. Тавстуха и др.);

§       создания системы непрерывного экологического образования, в том числе его региональных систем (А.Ф. Баранов, Н.Б. Дементьев, Ю.И. Ми-хальченко, JI.B. Моисеева, О.В. Попова, Б.И. Стрелец, Л.Ф. Тарарина и др.);

§       выявления теоретико-методологических оснований общего экологического образования и воспитания (А.Н. Захлебный, И.Д. Зверев, В.М. Сен-кевич, Г.П. Сикорская, И.Т. Суравегина, Ch.M. Geesteranus, J.C. Smith, L.F. Schmore, A J. Suvan и др.);

§       подготовки педагогических кадров к экологическому образованию и воспитанию в общеобразовательных учреждениях (В.И. Блинников, Г.С. Ка-мерилова, С.С. Кашлев, A.B. Миронов, O.D. Duncan, S. Foresman и др.);

§      анализа и научно-практической разработки различных аспектов экологической подготовки специалистов в учреждениях профессионального образования разного уровня (Е.И. Ефимова, И.Н. Кондрашова, H.A. Лызь, Н.М. Мамедов, К.А. Романова, U. Halbach и др.) [4].

Современная экология – это междисциплинарный комплекс знаний, развивающийся на стыке естественных (общая экология), технических (прикладная экология), социальных и гуманитарных (социальная экология) дисциплин. Стремящиеся к успеху в профессиональной и личной жизни, современные молодые люди должны уметь эффективно и экологически целесообразно действовать в проблемных ситуациях в разных сферах деятельности и выбирать правильный путь их разрешения.

Следовательно, формирование такого качества личности, как готовность к осуществлению самостоятельной познавательной деятельности в условиях нарастающих экологических проблемных ситуаций, нужно считать важнейшей задачей современного образования [2].

Эффективная система экологического образования - один из основных инструментов обеспечения устойчивого развития экономики и общества. Современная тенденция развития экономики передовых стран: получение все большей добавленной стоимости при постепенном снижении уровня потребляемых ресурсов, внедрение технологий ресурсосбережения, утилизация отходов и предупреждение загрязнений. Принципы устойчивого развития предусматривают сохранение и передачу будущим поколениям определенных запасов экологического капитала: плодородного слоя почвы, чистого воздуха, озонового слоя, генетического биоразнообразия. Это возможно при всемерном стимулировании эффективных высокотехнологичных отраслей хозяйства, что в значительной степени определяется качеством экологической подготовки специалистов всех сфер природопользования и административного управления.

Система экологического образования страны предназначена формировать, развивать и закреплять, наряду с необходимым комплексом знаний, стереотипы поведения людей, обладающих умениями принимать целесообразные решения и действовать в соответствии с законодательно закрепленными природоохранными нормами и стандартами. Экологическое образование является частью общей системы образования, однако, необходима разработка специальных мер, обеспечивающих создание нормативно-правовых, организационных, научных, учебно-методических, информационных, материально-технических компонентов ее развития [1].

  Экологическое образование, просвещение и информирование являются одними из приоритетных направлений региональной природоохранной политики. Они реализуются управлением по охране окружающей среды в сотрудничестве с департаментом образования, комитетом по молодежной политике и департаментом культуры и искусства. Общая цель этих направлений — формирование экологической культуры молодежи, как неотъемлемой части общечеловеческой культуры, способствующей здоровому образу жизни, духовному росту общества, устойчивому социально-экономическому развитию, экологической безопасности региона и каждого человека.

Цель экологического образования - формирование экологической культуры личности и общества в целом, воспитание у каждого человека потребности природоохранной деятельности, чувства ответственности за состояние окружающего мира.

Экологическое образование позволит  расширить и углубить знания о взаимосвязях в экосистемах, факторах влияющих на эти взаимосвязи, об огромном биологическом разнообразии его обитателей, воспитать у современной  молодежи чувство патриотизма и ответственности за судьбу этого прекрасного творения природы. Природа и человек взаимодействуют друг с другом по определенным законам, нарушение которых приводит к необратимым экологическим катастрофам. Долгое время человек по отношению к природе использовал лозунг ”Потребляй и властвуй”. В результате аналитической деятельности молодежь  приходит к выводу, что необходимо учиться рациональному способу хозяйствования. Но это можно сделать, только вооружившись экологическими знаниями.

Согласно международным стандартам, экологическое образование есть образование об окружающей среде, посредством окружающей среды и для окружающей среды. Эти три компонента, являющиеся гранями единого подхода к решению частных задач экологического образования, должны рассматриваться как органично связанные [4].

Система экологического образования должна осуществляться по разным направлениям, основными из которых являются дошкольное экологическое воспитание с элементами образования, школьное образование (в массовой школе и специально-экологически направленное); экологическое образование в профессиональных средних учебных заведениях; вузовское образование (по инженерно-технологическим направлениям, педагогическое, для пополнения управленческого аппарата); послевузовское образование.

Решение проблемы организации системы экологического воспитания и образования связано с определенными трудностями, которые обусловлены тем, что сама проблема, с одной стороны, носит межведомственный характер, с другой – имеет острую региональную направленность. В связи с этим необходим поиск таких форм организации, которые сочетали бы государственную и общественную активность при направляющей роли государства и региональной администрации.

Экологическое образование наиболее успешно может осуществляться при условии непрерывности и преемственности на каждом этапе развития личности. В соответствии с этим продолжается развитие системы всеобщего, комплексного, непрерывного экологического образования, охватывающего весь процесс дошкольного, школьного, общего и профессионального образования, подготовки и переподготовки специалистов в средних и высших учебных заведениях, повышения их квалификации.

Необходимо понять каждому, от рядового гражданина до государственного деятеля, что только экологически грамотное общество не допустит экологических катастроф, обеспечит экологическое возрождение страны.

Современное экологическое образование отдаляется от изучения классической экологии, ибо она может пригодиться редким специалистам. Зато каждому из нас необходимо узнать, как экологические закономерности отражаются в нашей реальной практике. Мы можем позволить себе не изучать в общеобразовательной школе медицинскую практику, а только основы анатомии и физиологии, потому что существуют врачи, а самолечение даже опасно. Мы изучаем там закон Ома, но не способы ремонта аппаратуры, потому что есть мастерские. Однако экология – та уникальная область, где нет мастерских или клиник, но практически каждый человек занимается экологической практикой, будь он водителем, химиком, отдыхающим на пляже и даже просто обитателем квартиры, вытряхивающим коврик. И здесь ему не помогают никакие специалисты, решения – позитивные или негативные - он принимает на свой страх и риск. Впрочем, практико-ориентированное экологическое образование это пока еще большая редкость.

Образование в области экологии - непрерывный процесс воспитания, обучения, самообразования, накопления опыта и развития личности, направленный на формирование ценностных ориентаций, поведенческих норм и получение специальных знаний по охране окружающей среды, природопользованию и экологической безопасности, реализуемых в экологически грамотной деятельности. Экологическая культура - наследуемый опыт жизнедеятельности человека в его взаимодействии с окружающей природной средой, способствующий здоровому образу жизни, устойчивому социально - экономическому развитию, экологической безопасности страны и каждого человека.

 

 

Литература

1.     Приказ МОН РК от 25.09.2002 N 697 и МООС от 24.09.2002 N 229-п Об утверждении Концепции экообразования

2.     Рагулина Л.В., Левченко Г.А. Влияние экологического образования на формирование личности специалиста высшей школы (из опыта работ) //Вестник КАСУ №1 – 2005

3.     Сейтжанова Р. А. Экологическое образование как средство формирования экологической культуры личности студентов автореф. дис. Канд. пед. наук. – Алматы, 2010 г. – 56 с.

4.     Хуррамов И. А. Проблемы экологического образования и воспитания на примере мирового сообщества [Текст] / И. А. Хуррамов // Молодой ученый. — 2012. — №11. — С. 493-496.