Педагогические  науки/4.Стратегические направления реформирова­ния системы образования

А.В. Савченко

А.В. Дубоделова

Томский политехнический университет

Основные направления распространения инноваций в сфере высшего образования

Парадигма образования остаётся неизменной на протяжении столетий и изменяется лишь механизм передачи знаний, умений, навыков от наставника ученику. И именно в механизме передачи знаний сегодня имеет место наибольшее число нововведений: ЕГЭ, Болонский процесс, компьютеризация учебного процесса, Интернет, дистанционное обучение и т. д. [1]

Не так давно человек считался специалистом, если обладал некоторым набором навыков, умений и имел определенный объемом знаний. Однако в современном мире четко отмечается тенденция избытка информации, а динамика общественной жизни приводят к сокращению времени, в течение которого полученные знания и навыки сохраняют свою актуальность. Поэтому на сегодняшний день все больше приходит понимание в необходимости формирования у людей такого мышления, которое будет соответствовать последним достижениям фундаментальных наук и даст возможность ориентироваться во все более усложняющемся мире. Сегодня специалист - это человек, способный постоянно развивать свои знания, умения, навыки, которые позволят ориентироваться в огромном количестве информации, дадут возможность действовать квалифицированно в условиях интенсивного информационного обмена, помогут использовать информацию для обоснования решений и планирования деятельности. Таким образом, на современном этапе человеческой цивилизации,  для студента является важным не накопление информации в определенной области, а обладать способность быстро овладевать новой информацией, поэтому и информационные ресурсы высших учебных заведений расширяют свои границы, формируясь в единое образовательное информационне пространство. Это пространство дает возможность оперативно обмениваться инновациями в образовательном процессе и результатами научно-исследовательской деятельности.

Следствием сформировавшегося единого образовательного информационного пространства является усложнение реальности. Помимо классической реальности в наше время идет активное использование виртуальной реальности. Взаимодействие этих реальностей кардинальным образом изменило весь мир человечества. Все сферы и направления деятельности человека от науки и образования до бытовых потребностей распространились в виртуальную среду, это послужило формированию новых требований к специалистам. Современный специалист должен быть готовым к профессиональной деятельности во всех планах реальности.

Одной из важных целей образовательной деятельности, становится формирование нового образа мышления, новой системы ценностей за счет активного использования технических средств обучения, мультимедийных технологий в повседневной практике преподавания. Немногим более полувека тому назад использование технических средств обучения в преподавании было достаточно ограниченным. Сегодня ситуация кардинально изменилась, инновационные средства обучения широко применяются в высших учебных заведениях в образовательном процессе. Объем информации настолько велик, что в процессе обучения студентов внедрение различных инновационных средств обучения и использование современных технологий помогают студентам сориентироваться в бездне информации, а преподавателям профессионально подготавливать будущих специалистов.

Инновация означает нововведение, новшество. Инновации в образовании – процесс совершенствования педагогических технологий, совокупность методов, приёмов и средств обучения. Один из существенных компонентов образовательной деятельности любого учебного заведения.

Неоспорим тот факт, что инновационные средства обучения повышают интерес и доступность к изучению дисциплин. Новые методологии в организации учебного процесса с применением технических средств обучения, изменение характера работы студента способствуют повышению интереса к образовательному процессу.

Положительной чертой современного общества является понимание того, что в современных условиях самым ценным ресурсом государства являются не энергоносители и золотой запас, а человеческие интеллектуальные ресурсы. Сегодня уровень образования населения является важнейшим фактором устойчивого развития любой страны: интеллектуальные ресурсы являются основным потенциалом управления обществом, основным инструментом обеспечения его стабильности и безопасности. Высшее профессиональное образование является важнейшим инструментом развития интеллектуального потенциала общества потому, что оно совершенствует технологии подготовки высококвалифицированных специалистов, которые в свою очередь обеспечивают развитие производительных сил и увеличение духовного потенциала общества.

В системе современного высшего образования немаловажным является создание и внедрение в работу систем управления качеством образования.

Исходя из этого, задачей преподавателей высших учебных заведений становится разработка новых концепций образования, на основе которых создается стратегия и тактика выбора образовательных приоритетов, осознание того факта, что высшее образование становится решающим фактором развития, трансформации и совершенствования общества, позволяющее стране в целом выйти на новые инновационные технологические рубежи. То есть, образование рассматривается как главный фактор социально-экономического прогресса и обеспечения устойчивости социальной системы.

Безусловно, необходимо перенимать опыт западной системы высшего образования. Очевиден и неизбежен процесс интеграции России в международное образовательное пространство, что расширит выбор программ, форм и методов обучения, улучшит систему межвузовского сетевого взаимодействия, обеспечит еще более эффективный информационный обмен, информационную и консультационную взаимопомощь вузов для активизации их участия в интеграционных процессах в сфере образования. Вузы должны не только сотрудничать между собой, но и осуществлять поддержку академической мобильности студентов и преподавателей, содействовать сотрудничеству без границ между всеми заинтересованными в развитии сферы высшего профессионального образования сторонами.

Распространение инноваций в сфере высшего образования требуют привлечения дополнительных мощностей (инвестиций) – новых средств, оборудования, технологий, капитальных вложений и т.п.

Сегодня осуществляется государственная поддержка инновационной деятельности в сфере науки и высшего образования. Приоритет высшей школы в образовательном процессе объясняется тем, что сегодня, как никогда раньше, наука и технология определяют степень экономической жизнеспособности государств в мировом хозяйстве. Для движения России по общецивилизационному пути развития, обеспечения ее национальных интересов и национальной безопасности решение насущных проблем образования необходимо отнести к числу первоочередных. В связи с этим органы государственной власти разрабатывают приоритетные направления в рамках модернизации образования и внедрению в процесс обучения инноваций. Совместно с органами местного самоуправления, различными коммерческими организациями создают фонды поддержки инновационной деятельности в сфере науки и высшего образования, участвуют в процессах формирования заказа на подготовку специалистов соответствующего профиля, рационального размещения и эффективного использования кадрового потенциала и внедрения результатов наукоемких технологий в развитие экономики.

В Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года в разделе «Развитие науки, национальной инновационной системы и технологий» определена необходимость создания национальной системы, поддержки инноваций и технологического прогресса. Для продвижения в указанном направлении в рамках данной концепции принципиально важно воссоздать конкурентоспособный национальный сектор исследований и разработок как ключевого условия перехода экономики на инновационный путь развития.

Приоритетными направлениями государственной политики в сфере высшего образования на сегодняшний день являются:

1.       Обеспечение доступности качественного образования для всех слоев населения как основы социальной мобильности и снижения социально-экономической дифференциации в обществе. Введение единого государственного экзамена, совершенствование вступительных испытаний при приеме в учреждения высшего профессионального образования обеспечивают доступность к качественному образованию различных слоев населения, что приводит к социальной стабильности;

2.       Обеспечение текущих и перспективных потребностей экономики и социальной сферы в профессиональных кадрах необходимой квалификации, создание условий для развития непрерывного образования. В связи с постоянным ростом информации возникает все большее количество специальностей, что требует постоянного внимания и актуализации учебных планов, программ и государственного образовательного стандарта обучения бакалавров, магистров и специалистов в целом. Формирование и развитие системы непрерывного образования позволит получать необходимую подготовку в тот момент, когда каждый человек считает наиболее подходящим с точки зрения собственного личностного, профессионального и карьерного роста. Данное образование подразумевает поэтапный и пожизненный процесс, обеспечивающий постоянное пополнение и расширение знаний у людей разного возраста. Цели непрерывного образования заключаются в укреплении способности человека адаптироваться к преобразованиям в экономике, профессиональной жизни, культуре и обществе. Старинная пословица «век живи - век учись» обретает новый смысл. Прямой и буквальный.

3.       Повышение качества профессионального образования. Для современного рынка труда характерно увеличение разрыва между трудовыми притязаниями молодых и возможностями их удовлетворения. Повышение качества подготовки специалиста становится одной из главных задач на длительную перспективу в системе управления образовательным процессом. Постоянное совершенствование содержания профессионального образования, вхождение ВУЗов России в международное образовательное пространство, автоматизация образовательных технологий и средств обучения, взаимодействие ВУЗов с работодателями, тесная связь теории с практикой обеспечат открытость системы образования к запросам рынка труда. Результатом повышения квалификации является рост профессионализма, уменьшение сопротивления инновациям, актуализация профессионально-психологического потенциала, формирование профессиональной рефлексии, профессиональное воспитание специалистов. Важная функция повышения квалификации - профессиональное самосохранение специалиста, т. к. профессионализм обеспечивает социальную защищенность и повышает конкурентоспособность.

4.       Постоянное повышение квалификации педагогических кадров. Внедрение инноваций в образовательный процесс, использование новых технологий в обучении преподавателями вузов требуют постоянного обучения и повышения квалификации профессорско-преподавательского состава. Это достигается путем добавления в организационную структуру вузов специальных отделов или прохождения дополнительного профессионального образования. Оно направленно на создание условий для формирования у преподавателя новых компетенций. Профессиональная компетентность преподавателей требует непрерывного совершенствования. Помимо базовой профессиональной подготовки, включающей психолого-педагогическую составляющую, преподаватель современного вуза должен обладать умениями, связанными с уровнем владения современными образовательными технологиями, прикладными навыками их использования. Таким образом, задачи модернизации педагогического образования будут успешно решены посредством вузовской подготовки с системой ДПО научно-педагогических работников высшей школы на основе сохранения фундаментальности высшего образования и соответствия актуальным потребностям заказчиков образования - личности, рынка труда, государства.

5.       Создание условий для развития и эффективного использования научно-технического потенциала. Развитие академической науки, поддержка молодых ученых, участие в долгосрочных соглашениях с федеральными научными фондами, повышение качества научно-технических достижений посредством их научного сопровождения и научной экспертизы, увеличение числа предприятий, использующих инновации - все это позволит освоить и распространить инновации, развить научную сферу, а также не упустить важные инновационные разработки;

6.       Создание условий для активизации инновационной деятельности. Внедрение инновационной деятельности высших учебных заведений посредством взаимодействия преподавателей и учащихся образовательных учреждений высшего профессионального образования с отечественными предприятиями позволит поэтапно внедрять и развивать научные разработки на благо организации и учебного процесса. Сотрудничество ВУЗов с государственными и частыми предприятиями поможет также развитию малого и среднего предпринимательства. Это может повысить конкурентоспособность отечественных производителей, как на внутреннем, так и на мировом рынке. Такое стимулирование инновационной деятельности является ключевым источником устойчивого экономического роста и повышения благосостояния общества;

7.       Информатизация образовательного процесса. Хотя большинство образовательных учреждений уже использует в учебном процессе современные информационные технологии и имеет неплохую материально-техническую базу, не стоит на этом останавливаться, поскольку годы идут и техника устаревает. Поэтому актуальность поиска новых путей улучшения и усовершенствования информатизации учебного процесса будет всегда повышаться. Сейчас в отрасли информационных технологий происходит очередная революция, связанная с распространением облачных и мобильных технологий, социальных сетей. Поскольку сегодня почти каждый студент ходит с планшетом или смартфоном, стало актуальным построение сетевой инфраструктуры, в которой может работать любое устройство, поддерживающее Wi-Fi. В учебных заведениях широко применяются социальные сети. Благодаря им вузы получают возможность эффективно взаимодействовать с абитуриентами и их родителями, студентами и выпускниками, проводить дистанционное обучение. Преподаватели могут формировать электронные библиотеки выкладывать необходимые и интересные материалы для студентов на сайте вуза, а также делиться экспертным мнением, обсуждать материалы и решение задач. Возрастает уровень вовлеченности студентов в такие обсуждения, а за счет коллективного участия задачи могут решаться точнее и полнее. Обеспечение научных организаций и вузов новым научным оборудованием, экспериментальной и испытательной базой, в свою очередь, будет способствовать расширению возможностей проведения научных исследований и разработок на самом современном уровне, улучшению условий реализации потенциала научных кадров, повышению для молодежи привлекательности и престижа научной деятельности.

Преобразование ведущих университетов России в учебно-научно-инновационные комплексы является важнейшей составляющей стратегии инновационного развития страны. Внедрение инноваций в сфере высшего образования позволяет создавать и активно развивать на базе крупных университетов технологические и научные парки, инкубаторы технологий, инновационно-технологические комплексы вузов. Благодаря этому обеспечивается активное участие ученых и студентов вузов в программах технологического развития наукоемких отраслей. Система образования в инновационном вузе должна быть открыта современным научным исследованиям и современной экономике. В учебном плане такого вуза должны присутствовать такие формы обучения, как проектные разработки, тренинги, стажировки на производстве, в научно-исследовательских организациях. Технологическое оснащение учебного процесса должно соответствовать уровню передовой науки. В настоящее время наиболее успешными в плане обеспечения инновационного характера развития образовательной деятельности считаются такие высшие учебные заведения, в которых студентами разрабатываются реальные проекты в различных секторах экономики; проводятся исследования фундаментального и прикладного характера; используются образовательные технологии, обеспечивающие студентам возможность выбора учебных курсов.

Решение поставленных задач модернизации образования даст возможность целенаправленно формировать человеческий и квалификационный капитал страны, исходя из необходимости обеспечения инновационного развития экономики и геополитической конкурентоспособности России.

Направления приоритетного национального проекта «Образование» образуют целостную мозаику, разные компоненты которой дополняют друг друга, с разных сторон направляя образовательную систему к единым целям, обеспечивая системные сдвиги. По мнению Министра образования и науки Российской Федерации Андрея Фурсенко, «национальный проект - не разовая акция, возникшая потому только, что появились деньги и надо их потратить. Это логический шаг в развитии реформы образования. Если хотите, это катализатор тех системных изменений, которые давно назрели, готовность к которым наконец-то сформировалась в обществе, а теперь еще и ресурсно обеспечены». [2]

Таким образом, реализация целей образовательных реформ и инновационные методы обучения способствуют:

•                     Повышению качества образования;

•                     Созданию условий и необходимых стимулов для формирования нового поколения высококвалифицированных кадров и их закрепления в науке;

•                     Повышению доступности образования;

·       Формированию у студентов навыков практических исследований, позволяющих принимать профессиональные решения;

·       Решению задач перехода от простого накопления знаний к созданию механизмов самостоятельного поиска и навыков исследовательской деятельности;

·       Формированию ценностных ориентаций личности; повышению познавательной активности;

·       Развитию творческих способностей; созданию дидактических и психологических условий, способствующих проявлению активности студентов;

·       Международному сотрудничеству и интеграции в мировое единое образовательное информационное пространство;

·       Созданию условий для вовлечения в экономический оборот результатов научной и научно-технической деятельности;

·       Активизации малого инновационного предпринимательства;

Система высшего образования является мощным фактором социального прогресса. Именно высшее профессиональное образование определяет качество того интеллектуального потенциала, который способен генерировать новые идеи для создания более совершенных систем управления и организации. Современный мир подходит к такому состоянию, когда дальнейшая судьба человеческой цивилизации будет определяться интеллектуально-образовательным потенциалом человека и общества. Сфера образования в начале третьего тысячелетия по праву занимает позиции одной из наиболее инновационных отраслей, именно она определяет создание инновационного климата и развитие общества в целом.

Список литературы

1.       Ермолаев Ю.В. СОЦИАЛЬНЫЕ И ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ИННОВАЦИИ В ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ // Современные наукоемкие технологии. – 2010. – № 9 – С. 79-79. URL: www.rae.ru/snt/?section=content&op=show_article&article_id=6577 (20.01.2013)

2.       Министерство образования и науки Российской Федерации о приоритетном национальном проекте «Образование». URL: http://минобрнауки.рф/министерство/наука

3.       Приказ Министерства Образования и Науки Российской Федерации (МИНОБРНАУКИ РОССИИ) № 843 от 17.10.2012 г. «Об утверждении Положения о Департаменте развития приоритетных направлений науки и технологий Министерства образования и науки Российской Федерации».

4.       Постановление Правительства РФ от 15.05.2010 N 337 (ред. от 01.12.2012) «О Министерстве образования и науки Российской Федерации».

5.       Министерство образования и науки Российской Федерации о Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года в разделе «Развитие науки, национальной инновационной системы и технологий». URL: http://минобрнауки.рф/министерство

6.       Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации. URL: http://www.ug.ru/archive/25192 (22.01.2013)

7.       Константин Сумнительный, доцент кафедры педагогики МИОО, доктор педагогических наук «Инновации в образовании. Вектор развития и основная реальная практика». URL: http://www.mos-cons.ru/file.php/1/innov_v_obrazov/innov_v_obrazov.htm (21.01.2013)

8.       Вергун Т.В. ИННОВАЦИОННЫЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ В СИСТЕМЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ // Современные наукоемкие технологии. – 2008. – № 8 – С. 99-100. URL: www.rae.ru/snt/?section=content&op=show_article&article_id=5017 (22.01.2013)

9.       Колосова О.Ю. ИННОВАЦИИ В СИСТЕМЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ // Современные проблемы науки и образования. – 2009. – № 2 – С. 35-35. URL: www.science-education.ru/29-1067 (24.01.2013)

10.   А.Н. Асаул, Б. М. Капаров «Управление высшим учебным заведением в условиях инновационной экономики» под ред. д.э.н, проф. А. Н. Асаула – СПб.: «Гуманистика», 2007. - 280с. URL: http://www.aup.ru/books/m13/ (22.01.2013)