Педагогические науки/4. Стратегические направления реформирования системы образования

К.п.н. Монахов Д.Н.

Московский государственный университет имени М.В. Ломоносова, Россия

Преодоление цифрового неравенства

Время, в которое мы живем, называют «информационной эпохой». Многие исследователи сходятся во мнении, что именно информационные технологии являются одной из основных движущих сил в современном мире. Успешность как отдельного человека, так и целого государства во многом зависит от своевременного доступа к необходимой информации.[1]

Понятие «информационное неравенство» представляет «новый вид социальной дифференциации, вытекающий из разных возможностей использования новейших информационных и телекоммуникационных технологий» [2]. По данным аналитической компании TNS на февраль 2013 года, хотя бы раз в месяц в Интернет выходит 76,5 млн россиян (или 53% от всего населения страны). Во всех федеральных округах России удельный вес интернет - аудитории также превышают 50% от численности населения; с 2008 года разница в доле пользователей интернета в России и странах Европейского союза сократилась больше, чем в два раза. Сегодня в России не реже одного раза в неделю компьютером пользуется 58% населения, в то время как в ЕС этот показатель составляет 69%. Приблизительно такое же соотношение и между пользователями интернета: 56% в России и 68% в ЕС.

Информационный разрыв сегодня – это не отсутствие компьютера, а несформированная потребность человека быть членом информационного сообщества. Пропаганда, обучение, воспитание первичных навыков электронных коммуникаций – вот задачи, решению которых в Российской Федерации уделяется пристальное внимание. Для установления цифрового равенства государство использует различные методы [3]:

1. устанавливают точки доступа к информационно-коммуникационным технологиям в публичных местах,

2. проводят информационное просвещение граждан, что предусмотрено Государственной Программой Российской Федерации «Информационное общество (2011 – 2020 годы)», в соответствии со Стратегией развития информационного общества в Российской Федерации.

3. обучают пожилых пользователей. Такие образовательные программы действуют в России, в ряде Вузов (согласно ГП РФ «О развитии системы дополнительного образования пожилых людей»).

4. обучают информационным технологиям инвалидов.

Можно наблюдать позитивную тенденцию по преодолению и сокращению информационного неравенства в России. Действуют государственные, муниципальные, региональные программы. Россия на государственном уровне стремится занять лидирующее положение в области доступа всех категорий граждан к информационным услугам.

Поэтому так важно уделять внимание формированию и развитию информационной культуры, в частности, у студентов.

Термин «информационная культура» базируется на двух фундаментальных понятиях: информация и культура. Исходя из этого, ряд исследователей предлагают выделить «культурологический» и «информационный» подходы к трактовке этого понятия. В рамках культурологического подхода информационная культура рассматривается как способ жизнедеятельности человека в информационном обществе, как составляющая процесса формирования культуры человечества. В рамках информационного подхода данное понятие подразумевает совокупность знаний, умений и навыков поиска, отбора, хранения и анализа информации, то есть всего того, что включается в информационную деятельность, направленную на удовлетворение информационных потребностей.

Мы подходим к определению изучаемого понятия с позиций интеграции культурологического, информационного и компетентностного подходов, считая, что информационная культура - составная часть профессиональной культуры, представляющая собой динамическую систему, состоящую из следующих компонентов, позволяющих осуществлять результативную профессиональную деятельность в информационной среде: 1) технологического, состоящего из информационной грамотности и информационной компетентности; 2) мировоззренческого, отражающего ценностно-мотивационное отношение к работе с информацией.

Информационная культура является ключевым элементом конкурентных преимуществ специалистов в любой профессии. Данное понятие включает такие качества, как 1) умение работать с различными источниками информации в любом представлении и на любых носителях; 2) знания особенностей и этапов документооборота в своей профессиональной области деятельности; 3) владение основными способами передачи информации; 4) знание возможностей различных систем поиска; 5) привычка использования НИТ при решении профессиональных задач.[1]

Литература:

1. Монахов Д.Н. Повышение визуальной грамотности населения как фактор инновационного развития России/ Социология. №3. 2013. С.118-123.

2. Добрынин Н.М. Государственное управление: теория и практика. Современная версия новейшей истории государства Учебник. Т. 2/ Научный редактор А.Н. Митин. Новосибирск: «Наука», 2010. http://www.ipdn.ru/izdanija-instituta/nm-dobrynin-monografii-i-uchebniki/

3. Данилов Н.А. Социальная справедливость в информационном обществе: проблема цифрового равенства. Режим доступа: http://justicemaker.ru/view-article.php?id=7