Канд. пед. наук Автушко Л.И,

Лесосибирский педагогический институт – филиал ФГАОУ ВПО «Сибирский федеральный университет», Россия

СЕМАНТИЗАЦИЯ НЕИЗВЕСТНЫХ СЛОВ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ

Основная единица языка, как известно, – это слово, которое выполняет номинативную функцию, называя предметы окружающего мира, их признаки, действия и состояния, признаки признаков и т.д. Являясь основным знаком в языке, слово обладает планом содержания и планом выражения. Планом содержания служит лексическое значение слова, то есть то, что слово обозначает. План выражения – это звучание слова. Мы, носители языка, не знаем слова, пока не усвоим его лексическое значение. Для того чтобы младшие школьники сделали это «открытие», учитель может дать известное предложение, придуманное лингвистом Л.В. Щербой: Глокая куздра штеко булданула бокра.

В методике известен принцип понимания языковых значений, руководствуясь которым учитель строит изучение лексики. Знакомя учащихся с новыми словами на уроках русского языка и на других уроках в начальной школе, он должен, прежде всего, объяснять, толковать лексическое значение каждого слова. Толкование значений незнакомых слов – это одна из задач обогащения словарного запаса учащихся.

В лексике объективно существуют парадигматические связи слов, на которые опираются приемы толкования. Поэтому необходимо научить детей объяснять значения слов, опираясь на полученные знания о синонимах, антонимах, о родовом и видовом понятиях, о родственных словах.

Рассмотрим далее приемы семантизации неизвестных слов.

1. Наглядный прием – показывается предмет или изображение. Данный прием используется при толковании лексических значений общеупотребительных слов, которые обозначают конкретные предметы, вещи, а также при объяснении слов, обозначающих виды животных и растений.

2. Логическое определение слова – значение слова толкуется путем словесного описания предмета, явления, включающего родовые и видовые семантические компоненты, которые отражают основные родо-видовые признаки реалии. Например: воспитанность – нравственное качество человека, отличающегося хорошим воспитанием, умеющего хорошо себя вести.

3. Синонимический прием (синонимизация), то есть подбор синонимов к слову: багровый – красный (густого, темного оттенка).

4. Антонимический прием (антонимизация), то есть подбор антонимов к слову: искренность – отсутствие лживости.

5. Структурно-семантический анализ – значение производного слова толкуется с помощью производящего слова (правдивость – нравственное качество того, кто говорит правду); также значение слова объясняется с помощью этимологического приема (искренний – от древнерусского искр – «внутри, рядом»; буквально – сердечный, правдивый, откровенный).

6. Контекстуальный прием – значение слова выясняется из контекста, из ситуации. Например, у многозначного слова крепкий следующие значения: крепкая ткань – прочная; крепкий человек – здоровый, сильный; крепкий мороз – сильный, значительный. Минимальным контекстом здесь является словосочетание. В словосочетании употребляется и само толкуемое слово.

7. Оносемантический прием (термин Л.П. Федоренко и Л.И. Автушко).

И царевна к ним сошла, Честь хозяям отдала, В пояс низко поклонилась; Закрасневшись, извинилась, что-де в гости к ним зашла, Хоть звана и не была. (А.С. Пушкин. Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях)

Данный текст представляет собой «словесную наглядность», изображающую ситуацию, в которой литературный герой (царевна) проявляет такие нравственные качества, как воспитанность и скромность. Слова, обозначающие эти качества, в литературном тексте не называются. Осмыслив данную ситуацию, учащиеся должны сами попытаться назвать эти слова. Воспитанность – это умение хорошо вести себя в обществе, хорошие манеры (царевна честь хозяям отдает, низко кланяется им в пояс, извиняется за свой незваный приход). Скромность – это, во-первых, отсутствие высокомерия, тщеславия, отсутствие подчеркивания своих достоинств (незваная гостья – царевна, однако она перед братьями не подчеркивает своего высокого положения); во-вторых, это сдержанность, умеренность в поведении, словах (царевна извиняется за свое непрошеное появление, «закрасневшись», она смущена, ей неловко в данной ситуации).

С помощью данного приема мы предлагаем объяснять лексические значения слов нравственной тематики. Слова, обозначающие нравственные качества человека, – это слова с отвлеченной семантикой, вследствие чего они трудны для усвоения учащимися, особенно младшими школьниками, поскольку у них конкретно-образное мышление преобладает над абстрактным. Однако работу над семантикой этих существительных необходимо начинать уже в начальных классах, так как уяснение точного смысла данных слов младшим школьником будет одновременно способствовать формированию его как личности, нравственно совершенной.

Методика работы над словами нравственной тематики такова. Учителем читается отрывок из художественного произведения, описывающий какое-либо нравственное качество. Дети с учителем подбирают слово для названия этого качества. Затем по толковому словарю уточняется лексическое значение предложенного слова, и учитель приводит пример его употребления в речи. Это могут быть предложения из художественных произведений, пословицы и поговорки, афоризмы, например: Я убежден, что настоящая воспитанность проявляется у себя дома, в своей семье, в отношениях со своими родными. (Д.С. Лихачёв)

Таким образом, рассмотренные в статье приемы семантизации слов учителю необходимо использовать при знакомстве младших школьников с неизвестными словами.