Педагогические науки/ 5.Современные методы преподавания.

Подобная И.А.

Гимназия №24 Севастопольского городского Совета,

г. Севастополь, Украина

Воронов В.А.

МБОУ «Лицей», г. Лесосибирск, Россия

канд. филол. наук, доцент Бахор Т.А.

Лесосибирский педагогический институт - филиал СФУ, Россия

Использование деловых игр в воспитательном процессе школы и вуза

Деловые (ролевые) игры как воплощение интерактивных технологий успешно используются в учебно-воспитательном процессе вуза и школы. Наиболее эффективными являются игры, направленные на развитие эффективного межличностного и коллективного общения обучающихся. Акцент на профильную подготовку в старших классах, а также гуманизация школьного и вузовского образования сопровождаются активной его аксиологизацией, при этом само становление ценностных ориентаций обучающихся носит междисциплинарный характер.

Старшеклассники и студенты первых курсов ссузов и вузов стремятся осмыслить предлагаемые ими обществом (в первую очередь, СМИ) определенные социальные образцы и ценности, построить соответствующие их представлению отношения со сверстниками и взрослыми. Детально разработанные и подготовленные совместно с педагогами ролевые игры позволяют объективировать ценностные установки обучающихся и подвергнуть эти установки всестороннему анализу.

Имеющийся опыт организации в школах Крыма (Красногвардейский район, Крымской обл., Украина) и Лесосибирска (Красноярский край, Россия) такой деловой игры как ток-шоу, объединяющей приемы журналистики и сценические приемы [1; 2; 3], позволяет говорить о том, что обучающиеся с удовольствием участвуют в ней, придумывают темы, разрабатывают сценарии. Организация и проведение ток-шоу требуют от участников воображения, быстрого мышления, актерских способностей и т.д. Задачами этой деловой игры являются активизация восприятия содержания, заключенного в ток-шоу (обсуждение острых вопросов, разных точек зрения и др.; а также выявление путей решения обсуждаемой проблемы).

Организация проведения ток-шоу подобна организации театральной постановки. Класс делится на группы. Одна из групп - зрители ток-шоу, которые могут вовлекаться ведущим в обсуждение проблемы. Другую группу составляют т.н. «гости»- учащиеся, которые играют роль участников разных ситуаций, связанных с темой игры. В качестве экспертов могут быть приглашены специалисты, родители или учащиеся более старших классов, авторитетные в данном коллективе учащихся. Успех игры зависит от ведущего, который не только внимательно выслушивает мнения всех оппонентов, подводит итоги после очередного этапа игры, поощряет каждого выступающего. Он не должен настаивать на единственно верном решении проблемы, а акцентировать внимание участников и гостей на мысли о том, что у каждой сложной ситуации может быть несколько решений.

Так, старшеклассникам была предложена тема «Интернет и мы: плюсы и минусы». Наиболее актуальными учащиеся назвали следующие проблемы: роль интернета в образовании; использование интернета для решения бытовых проблем; интернет и социальная активность молодежи; ник и личность, использование в интернете бранных слов и выражений и др. Исходя из сформулированных проблем, ребята придумывали роли участников (ученик–геймер; мать, поглощенная общением в «Одноклассниках» настолько , что ей приходится пользоваться исключительно услугами интернет–магазинов; отец, сосредоточенный на поиске заработка в интернете; старшеклассник – член волонтерского интернет–сообщества («Международный благотворительный фонд «Хоспис Украина», «Всеукраинская общественная организация «Служба защиты детей», «Севастопольский центр волонтеров» и т.д.); студент– постоянный посетитель образовательных Интернет-ресурсов и др.

Студенты усложнили сценарий этого тематического шоу, расширив круг участников за счет молодой семьи, муж в которой играет и разрабатывает компьютерные игры, не уделяя должного внимания жене и детям. Участниками студенческой игры стал также инвалид, решающий многие свои проблемы за счет интернет– общения. Особый интерес вызвал у «гостей ток-шоу» образ молодого поэта, читающий публике юмористические произведения, представленные в «ЖЖ» и прокомментированные десятками читателей интернет–журнала.

В ходе игры ведущий активизирует т.н. «зрителей», предлагая кому-нибудь из них самому выступить в роли героя ток-шоу: изложить свою историю, сформулировать свой вопрос и др.

В контексте ток-шоу велика роль экспертов, представляющих решение описываемых ситуаций с точки зрения педагогики, психологии, собственного жизненного опыта.

Использование деловых игр в учебно-воспитательном процессе развивает и совершенствует творческие способности обучающихся, позволяет сделать более эффективной их социальную адаптацию.

Литература

1. Палачева, Т.И. Технология проведения ток-шоу по проблемам профилактики злоупотребления психоактивными веществами и формирования здорового образа жизни .// Психология и школа. – 2007. – №4. – с. 41-49.

2. Рисинзон С.А. Использование этикетно-риторических средств в аналитическом ток-шоу.[URL]: http://do.gendocs.ru/docs/index-13704.html?page=16

3. Телевизионная журналистика./Ред. кол. Кузнецов Г.В., Цвик В.Л., Юровский А.Я.- - М.: Изд-во МГУ, 2002.