Педагогические науки/ 5. Современные методы преподавания

Учитель математики высшей категории, старший учитель Корнюшкина Л.И.

Ждановская общеобразовательная школа I-III ступеней № 2 Донецкой области

Руководство самообразовательной деятельностью учащихся средней школы

Задача современной педагогической науки – дать учащимся не только сумму знаний, но и сформировать у них потребности заниматься самообразованием, то есть получением знаний самостоятельно на протяжении всей своей жизни [1, с. 213].

Самообразование – сложный вид систематической познавательной деятельности, во время которой человек сам ставит перед собой познавательные цели и задачи, определяет пути их достижения, контролирует ход работы по приобретению знаний и сам оценивает и совершенствует результаты.

Содержание самообразования школьников чаще всего связано с углубленным изучением отдельных учебных предметов, удовлетворением познавательных интересов в процессе дополнительного образования.

Готовность ученика к самообразованию – это личное качество, которое выражается в умении соотносить мир знаний и мир реалий, в умении самостоятельно находить ответы на актуальные вопросы, в умении свободно ориентироваться в источниках информации и практически анализировать их.

Велика роль учителей по формированию у учеников умений и навыков самообразовательной работы. В подготовке учеников к самообразованию

учитель должен действовать по следующей поэтапной структуре:

I этап – целеполагание (ориентирование и постановка цели);

II этап – планирование (четкое проектирование конкретных действий руководства процессом самообразовательной деятельности учащихся);

III этап – организация (предоставление учащимся практических рекомендаций по организации самообразования в виде памяток, алгоритмов, программ и т.п.);

IV этап – реализация (помощь учащимся в непосредственной работе с источниками информации);

V этап – рефлексия (осмысление учителем результативности своей деятельности в формировании у школьников навыков самообразования).

Таким образом, можно сформулировать алгоритм деятельности учителя по развитию навыков самообразовательной деятельности учеников (рис. 1).

Рис. 1

Результатом самостоятельного подхода к формированию навыков самообразовательной деятельности учеников будет личность, способная целостно осуществлять самообразовательный процесс (рис. 2).

Рис. 2

Итак, можно утверждать, что самообразование возникает тогда, когда ученик на основе знаний и умений, полученных в процессе обучения, выявляет недостаточность существующих знаний для решения определенной проблемы. Поэтому необходимо создавать такие ситуации, которые побуждают учеников к самостоятельному поиску знаний, развивают его инициативу обращения к другим источникам информации. Деятельность школьников переходит на уровень самоорганизации и саморегуляции [3, с. 432].

Вывод: проблема управления познавательной деятельностью должна быть решена так, чтобы школьник был не объектом, а субъектом обучения. Поэтому возникает задача не только управления мыслительными процессами, а и обеспечение рационального самоуправления, саморегулирования процессом познания.

Литература:

1. Национальная доктрина развития образования // Освіта України. – № 33. – 2012. – 321 с.

2. Бондаревский В.Б. Воспитание интереса к знаниям и потребностям к самообразованию. – М.: Просвещение. – 1985. – 456 с.

3. Громцева А.К. Формирование у школьников готовности к самообразованию. – М.: Просвещение. – 1983. – 683 с.

4. Паламарчук В.Ф. Формирование у школьников готовности к самообразованию. – М.: Просвещение. – 1987. – 235 с.

5. Фридман Л.М., Волков К.Н. Развитие личности ученика // Психологическая наука – учителю. – М.: Просвещение. – 1990. – 157 с.