Абрамова И.А.

Московский государственный областной гуманитарный институт

Совершенствование самостоятельной работы

студентов ССУЗа

Эффективность модернизации среднего профессионального образования зависит от многих факторов и условий, ориентированных на выявление резервных возможностей качества подготовки профессионально компетентного конкурентоспособного специалиста. Среди сложившихся форм и методов обучения студентов в ссузе все большее значение приобретает самостоятельная работа студентов. Практика подтверждает, что только знания, полученные самостоятельным трудом, делают выпускника ссуза творчески мыслящим специалистом, способным эффективно решать профессиональные задачи, уверенно отстаивать свои позиции.

Время, отводимое в ссузах на организацию самостоятельной работы студентов возрастает. Самостоятельная работа студентов является одним из эффективных средств развития и активизации творческой деятельности студентов. Ее можно рассматривать как главный резерв повышения качества подготовки специалистов. Таким образом, повышение эффективности самостоятельной работы, в конечном итоге, будет существенно влиять и на качество подготовки специалиста.

Актуальность совершенствования самостоятельной работы студентов обусловлена также и тем, что Российская система образования должна соответствовать европейским стандартам в контексте Болонского процесса подготовки высококомпетентного специалиста, способного к непрерывному профессиональному самосовершенствованию и саморазвитию, обладающего теми информационно-познавательными компетенциями, которые бы позволили ему активно включится в самостоятельную познавательную деятельность в ссузе и способного активно использовать свои информационно-познавательные компетенции в послеобразовательной деятельности в целях непрерывного прогрессивно-творческого саморазвития.

Как форма организации учебного процессаhttp://click01.begun.ru/click.jsp?url=RU4icldcXVzzfa129pvY1DU6najMvAIIsRfJAEJ7inONjSMSuPNCz79XHIhD2*UJlBiw9GCoK40ziObgrkbwEm8HY7SB7c5XAGKv*8xp61r-kx5llIQ8sX7W-nqyozTjn2KtDUYY0MyuXuez-ITKoG2fC1palFeSy5rMXAvAWCQRL*xsITUjmoVi9iFap4p6CuTpFdC84rl*YBe0mF8Sg4SndxLozW8g*q9cuRKWvH3BlhBQ*a0KpKodsQ3*q*vAHm8TWyqmkIiaXiqQL*AnCBg*r4BPtungeWHgWcyx15dceNbc9dA651ETfq2XGyBVdB2wjnGbfYHnccWMp*251xkFfNSt-3UCmF*3ejo*BMEr*7t4Vh-B69S15h5sFujwEHqNbAnOxzwJVpbB83N5qliY7MVeWYCu5Z9LOXZdm8NCizlis6yRQcGQkUQT2IZKfzgHeA&eurl%5B%5D=RU4icuzt самостоятельная работа студентов представляет собой целенаправленную систематическую деятельность по приобретению студентом новых для него знаний и умений.

Самостоятельная работа предполагает выполнение различного рода заданий, предлагаемых преподавателем. При выполнении этих заданий студенты получают консультацию преподавателя. Содержание заданий для самостоятельной работы должно соответствовать тематике проводимых занятий (лекционных и практических).

Правильная организация, умелое планирование самостоятельной работы студентов позволяют существенно повысить эффективность учебной деятельности студентов, выполнить значительно больший объем работы. Педагогическое руководство самостоятельной работой заключается в том, чтобы правильно определить объем и содержание домашнего задания. Студентам важно знать и то, как следует выполнять эти задания, какими приемами и методами пользоваться, какова методика самостоятельной работы. Здесь очень важны систематические указания преподавателя и демонстрация образцов выполненного задания, а также упражнения студентов в применении тех или иных методов самостоятельной работы.

Руководство самостоятельной работой преподаватель осуществляет и при проверке выполненных заданий. Такая проверка может проводиться в ходе опроса, самостоятельной работы на занятиях, защите лабораторных работ, в виде просмотра выполненных письменных работ, при решении студентами задач, упражнений и т.д.

В настоящее время мощным средством повышения эффективности и совершенствования организации самостоятельной работы студентов являются информационно-коммуникационные технологии. Отличаясь высокой степенью интерактивности, информационные образовательные технологии способствуют созданию эффективной учебно-познавательной среды, т.е. среды для решения различных дидактических задач. Главной особенностью данной среды является то, что она пригодна для коллективной и индивидуальной форм обучения и самообучения.

На сегодняшний день существует множество систем, призванных облегчить работу преподавателя по организации самостоятельной работы студентов. Остановимся на системе дистанционного обучения Moodle по следующим причинам:

· она имеет открытый исходный код, который распространяется по лицензии GPL (это означает, что ее можно распространять бесплатно);

· она не ориентирована на конкретную систему образования, ее можно настроить под любую форму организации учебной деятельности;

· она кроссплатформенна (работает на любой операционной системе).

Moodle (модульная объектно-ориентированная динамическая учебная среда) — это свободная система управления обучением, ориентированная, прежде всего на организацию взаимодействия между преподавателем и студентами, подходит как для организации традиционных дистанционных курсов, так и для организации самостоятельной работы студентов.

Используя Moodle преподаватель может создавать курсы, наполняя их содержимым в виде текстов, вспомогательных файлов, презентаций, опросников и т.п. Для использования Moodle достаточно иметь любой web-браузер, что делает использование этой учебной среды удобной как для преподавателя, так и для обучаемых. По результатам выполнения учениками заданий, преподаватель может выставлять оценки и давать комментарии. Таким образом, Moodle является центром создания учебного материала и обеспечения интерактивного взаимодействия между участниками учебного процесса. Система имеет удобный интуитивно понятный интерфейс. Преподаватель самостоятельно, прибегая только к помощи справочной системы, может создать электронный курс и управлять его работой. Можно вставлять таблицы, схемы, графику, видео, флэш и др. Используя удобный механизм настройки, составитель курса может, даже не обладая знанием языка HTML, легко выбрать цветовую гамму и другие элементы оформления учебного материала.

Редактирование содержания курса проводится автором курса в произвольном порядке и может легко осуществляться прямо в процессе обучения. Очень легко добавляются в электронный курс различные элементы: лекция, задание, форум, глоссарий, wiki, чат и т.д. Для каждого электронного курса существует удобная страница просмотра последних изменений в курсе.

Таким образом, LMS Moodle дает преподавателю обширный инструментарий для представления учебно-методических материалов курса, проведения теоретических и практических занятий, организации учебной деятельности студентов как индивидуальной, так и групповой.

Ориентированная на дистанционное образование, система управления обучением Moodle обладает большим набором средств коммуникации. Это не только электронная почта и обмен вложенными файлами с преподавателем, но и форум (общий новостной на главной странице программы, а также различные частные форумы), чат, обмен личными сообщениями, ведение блогов.

Поскольку основной формой контроля знаний в дистанционном обучении является тестирование, в LMS Moodle имеется обширный инструментарий для создания тестов и проведения обучающего и контрольного тестирования. В системе содержатся развитые средства статистического анализа результатов тестирования и, что очень важно, сложности отдельных тестовых вопросов для обучающихся.

Система управления обучением Moodle может быть использована не только для организации дистанционного обучения, но, безусловно, будет полезна и в учебном процессе ссуза.

Рассмотрим в качестве примера структуру разработанного электронного курса « Математика» в СДО Moodle, рассчитанного на I семестр изучения соответствующей дисциплины.

По своей структуре разрабатываемый курс содержит несколько учебных модулей. Каждый учебный модуль посвящен отдельной теме. Он может включать в себя лекции, практические работы, задания для самостоятельной работы, тесты, контрольные вопросы, кроссворды, темы рефератов и сообщений по истории математики, список дополнительной литературы для изучения и др.

Электронный курс по изучаемой дисциплине предоставляет студентам новые возможности – можно не только в любое время просмотреть необходимый материал в режиме онлайн, но и пройти тестирование, проверить свои знания по изучаемой дисциплине, ознакомиться с дополнительными источниками.

Использование данных технологий при изучении дисциплины «Математика» позволяет создавать условия для активной деятельности студентов, их высокой мотивации, достигать высокой эффективности процесса обучения.

Обучение в системе Moodle - это не только новые технические средства, но и новые формы и методы преподавания, организации самостоятельной работы студентов, новый подход к процессу обучения.