Секция филологические науки/

Методика преподавания языка

и литературы

Анисимова И.Н.

Приднепровская государственная академия строительства и архитектуры

О коммуникативной активности на занятии

по иностранному языку

Наиболее широкое распространение в преподавании иностранного языка получило коммуникативное направление. Эффективность этого направления доказана практическим применением. Студент изучает язык и овладевает им, общаясь на нём. Методы коммуникативного направления и интенсивные методы показывают, что они очень близки, так как общим для них является овладение общением на английском языке.

В первый год изучения иностранного языка используется много некоммуникативных механических упражнений, в небольшом количестве речевых упражнений, которые в основном носят репродуктивный, а не продуктивный характер. Лишь на продвинутом этапе они начинают развиваться в должной мере. Уровень владение языком становится лучше и обеспечивает возможности общения на нём.

Интенсивное обучение отличается в первую очередь способом организации и проведения занятий: повышением внимания, появлением более сильной мотивации, снятием психологических барьеров при усвоении языкового материала и речевом общении. Обучение предполагает достижение максимума эффективности за минимальное учебное время. Активизация учебной деятельности подразумевает активное участие всех студентов, поэтому она должна быть мотивированной и достаточно интересной. Взаимодействие в группе направлено на решение учебной задачи. Такое общение стимулирует активность студента в группе, способствует созданию атмосферы взаимопонимания, заинтересованности каждого в результате деятельности.

Многое зависит и от того, насколько студент реализует свои коммуникативные способности. Достаточно сложной является и мотивация учения. Очень важно здесь учитывать важность гуманитарного образования, а так же его роль как средства контактов с другими народами. Важно, чтобы вся учебная деятельность была мотивированной. Студенты, объединённые для работы в пары, группы могут выявить различия в уровне информативности. Именно это различие делает общение мотивированным и интересным для всей группы. Важно помнить о том, чтобы информация была не только неизвестной, но и интересной для всех.

Объём усваиваемого материала должен быть достаточным для осуществления общения. Следует особо подчеркнуть целесообразность концентрации языкового материала, в первую очередь грамматического в начале обучения. Возможно также одновременного введения достаточно большого объёма нового материала. Местоимения, прилагательные, все прошедшие времена. Введение всего материала позволит студентам разобраться в особенностях каждой из этих грамматических тем. Количество слов, вводимых одновременно также может быть достаточно большим. Важно, чтобы они были объединены общей характеристикой. Лексику и грамматические явления следует предъявлять в тексте, смыл которого обеспечит понимание значения нового языкового явления. Разнообразные упражнения должны включать эти языковые явления.

Лексико-грамматический материал включается в диалогическую речь. Затем материал анализируется в рамках этого текста, преподаватель даёт необходимые пояснения, правила. После этого выполняются упражнения тренировочного характера с целью параллельного овладения языковыми средствами и речевой деятельностью. Коммуникативные упражнения подбираются преподавателем таким образом, чтобы научить студентов использовать определённый языковой материал. Прочность усвоения языкового материала в первую очередь зависят от количества и разнообразия упражнений. Количество тренировочных упражнений должно быть минимально необходимым. После работы с текстом, содержащим новый материал, которая включает аудирование с пояснениями преподавателя для понимания смысла и воспроизведения текста студентами, выполняются упражнения по содержанию текста, в которых обязательно используется новый материал.

После введения диалога, в котором используется определённый лексический, грамматический материал (настоящее время, утвердительная, отрицательная и вопросительная формы), можно ввести коммуникативные упражнения. Коммуникативная направленность даёт возможность включения всех студентов в общение. Они работают с большим интересом, усваивают в процессе общения достаточно большой объём материала, охотно взаимодействуют друг с другом. Важным условием здесь является небольшое количество студентов в группе. Очень важен вопрос о мотивации, а для поддержания активности важно, чтобы вся учебная деятельность была мотивированной.