Психология и социология / 11. Психофизиология

Горбань Д. Д.

студентка 4 курса Мелитопольского государственного педагогического университета имени Б. Хмельницкого, Украина

Особенности эмоционального состояния у студентов МГПУ имени Б. Хмельницкого

Чувства человека и отдельные формы их переживания не представляют собой обособленной, замкнутой области психической жизни. Они постоянно изменяются, переносятся с одного предмета на другие или устойчиво фиксируются на каких-то единственных объектах – в зависимости от того, что люди делают и думают. При непосредственном наблюдении жизни человеческих чувств они легко могут показаться чем-то почти недоступным научному исследованию и мало поддающимся педагогическому воздействию, областью, богатой неожиданностями. Однако более внимательное их изучение обнаруживает ряд закономерностей, знакомство с которыми помогает педагогу в его творческой воспитательной работе, в закладке фундамента подлинно человеческого развития поколения радостных, любящих жизнь и умеющих жить, морально воспитанных людей [5, с. 14].

Исследование эмоционального состояния проводилось со студентами 1 курса химико-биологического факультета МГПУ имени Б. Хмельницкого. Целью исследования было изучение эмоционального состояния студентов. Для диагностики использовались такие методики: «Методика самооценки эмоциональных состояний» (по Уэссману А. и Риксу Д.) [3, с. 39-40] и методика Фетискина Н. П. «Градусник» [2, с. 497].

Эмоциональное состояние – это характеристика эмоций человека, отражающая ее положение относительно объектов окружающей среды. Состояние может быть наблюдаемо как внешне, так и внутренне. Внутреннее состояние эмоций фиксируется сознанием субъекта на определенный момент времени тех ощущений благополучия (неблагополучия) как организма в целом, как и его частей. Внешне оценка состояния эмоций фиксируется высказываниями испытуемого по определенным признакам. Состояние человека выступает регулятивной функцией адаптации к окружающей среде или ситуации. Эмоциональное состояние зависит от состояния физиологических процессов, которые происходят в головном мозге. В частности от состояния лимбической системы, лобных и височных долей коры головного мозга, состояния вегетативной системы организма, уровня активации различных групп биологически активных веществ в их сложном взаимодействии [1, 4].

Методика, разработанная американскими психологами Уэссманом А. и Риксом Д., применяется для самооценки эмоциональных состояний и степени бодрствования. Измерение в этой методике производится в десятибалльной (стеновой) системе. Студентам предлагалось заполнить анкету по четырем направлениям: спокойствие – тревожность, энергичность – усталость, приподнятость – подавленность, чувство уверенности в себе – чувство беспомощности.

На основании данного исследования самооценки эмоциональных состояний студентов 1 курса химико-биологического факультета МГПУ имени Б. Хмельницкого можно сделать такие выводы:

· Эмоциональное состояние студентов достаточно высокое (70,2%) или среднее (29,8%), то есть преобладают положительные эмоции; средний балл 26,75 из 40 баллов, что говорит о том, что студенты высоко оценивают свое эмоциональное состояние;

· Средний показатель по направлению «Спокойствие – тревожность» равен 7, что говорит о том, что у большинства студентов преобладает спокойствие (сдержанность, терпеливость, благоразумность, уравновешенность, терпимость);

· Средний показательно по направлению «Энергичность – усталость» равен 6,1, что говорит о том, что большинство студентов оценивают себя как личность (инициативный, деятельный, предприимчивый, активный, расторопный);

· Средний показатель по направлению «Приподнятость – подавленность» равен 6,8, что говорит о том, что большинство студентов оценивают себя как: темпераментный, задорный, порывистый, энергичный, вольнолюбивый, раскрепощенный, живой, подвижный, бойкий;

· Средний показатель по направлению «Уверенность – беспомощность» равен 7,3, что говорит о том, что большинство студентов оценивают себя как: боец, закаленный, решительный, упорный, героический, работоспособный, сильный, волевой, твердый, бесстрашный, отважный, самостоятельный.

Методика Фетискина Н. П. «Градусник» предназначена для выявления эмоциональных состояний «здесь и сейчас». В этой методике испытуемым предлагалось расположить эмоции по шкалам градусника. Шкалы градусника соответствуют следующим эмоциональным состояниям: восторженному, радостному, светлому (приятному); спокойному, уравновешенному; безразличному, скучному, дремотному; раздраженному, пресыщенному.

Данное исследование самооценки эмоциональных состояний студентов 1 курса химико-биологического факультета МГПУ имени Б. Хмельницкого показало, что общее эмоциональное состояние студентов склоняется к положительным эмоциональным состояниям. Наиболее высоко выражены такие эмоциональные состояния:

· радостное (средний показатель – 37-38 градусов);

· светлое приятное (средний показатель – 37-38 градусов);

· спокойное (средний показатель – 37-38 градусов).

Соотношение средних показателей по эмоциональным состояниям студентов можно показать на Рис. 1.1.:

Рис. 1.1. Соотношение средних показателей эмоциональных состояний студентов 1 курса по методике Фетискина Н. П. «Градусник».

Сравнив данные двух исследований (методики Уэссмана А., Рикса Д. и Фетискина Н. П. «Градусник») можно сделать вывод: в эмоциональном состоянии студентов преобладают положительные эмоции, что говорит о том, что студенты положительно воспринимают происходящие события и наблюдаемые объекты окружающей их среды. А так как исследование проводилось в стенах МГПУ имени Б. Хмельницкого, то можно говорить о том, что в университете удовлетворительный психоэмоциональный климат.

Литература:

1. Данилова H. H. Физиология высшей нервной деятельности / H. H. Данилова, А. Л. Крылова. – Ростов н/Д : Феникс, 2005. – 478 с.: ил.

2. Ильин Е. П. Эмоции и чувства / Е. П. Ильин. – СПб. : Питер, 2001. – 752 с: ил.

3. Карелин А. Большая энциклопедия психологических тестов / А. Карелин. – М. : Эксмо, 2007. – 416 с.

4. Плахтій П. Д. Фізіологія людини. Нейрогуморальна регуляція функцій / П. Д. Плахтій, О. И. Кучерук. – Київ : ВД «Профессионал», 2006. – 336 с.

5. Фортупатов Г. О чувствах и их развитии / Г. Фортупатов // Дошкольное воспитание. – М., 2009. - № 11. – С. 5-14.