Сурковский Д.В.
Лесосибирский педагогический институт,
Россия
Руководитель: Колокольникова З.У.
Ценностные ориентации учителей
начальных классов
Развитие аксиологии в 90-е гг. ХХ в. в России позволило выделить
ценностные характеристики педагогических явлений. Аксиологические
характеристики педагогической деятельности в полной мере отражают ее
гуманистический смысл. Современное общество отошло от понимания образования как
целенаправленного процесса и результата овладения учащимися умений, навыков,
т.е ориентации на формирование ЗУНов. Образование — это то, что делает человека
человеком, в этом его сущность и ценностный смысл. Прикладной
аспект аксиологии как науки, предусматривает использование аксиологических
знаний работниками образовательной сферы при составлении учебных программ и
планов, создании учебников и учебных пособий, разработке дидактических и
методических материалов, создании концепций обучения и воспитания. В
современном мире воспитанию подрастающего поколения уделяется особое внимание,
активно разрабатываются и внедряются нормативно-правовые документы, ФГОС,
программы, учебники и др. Происходящие в обществе перемены активизировали поиск
новых, жизненно важных ценностей, научное их обоснование, а также методики
ассимиляции их современным учебно-воспитательным процессам. Педагогический
процесс всегда связан с освоением важнейших для растущего человека ценностей,
которые станут основой его личностных компетенций, что особенно важно на этапе
начальной школы. Основным
условием формирования личностных компетенций учащихся являются ценности и
ценностные ориентации учителя.
Исходя из этого, перед нами
встала проблема: каковы ценностные ориентаций учителей начальных классов.
Цель исследования: выявить профессионально-значимые ценностные
ориентации педагогов начальной школы.
В философском словаре отмечено, что ценности – это то, что чувства людей диктуют признать стоящим над всем и
к чему можно стремиться, созерцать, относиться с уважением, признанием,
почтением. [3]
Ценностные ориентаций - элементы внутренней (диспозиционной) структуры личности,
сформированные и закрепленные жизненным опытом индивида в ходе процессов
социализации и социальной адаптации, отграничивающие значимое (существенное для
данного человека) от незначимого (несущественного) через (не) принятие
личностью определенных ценностей, осознаваемых в качестве рамки (горизонта)
предельных смыслов и основополагающих целей жизни, а также определяющие
приемлемые средства их реализации. [2]
В.Д.Симоненко определяет профессиональные
ценности как совокупность идей, концепций, норм, регулирующих и
направляющих профессионально-педагогическую деятельность в рамках определенных
образовательных институтов
Исследование ценностных ориентаций учителей начальных классов мы
проводили по методике Милтона Рокича ценностные ориентации. Данная методика
позволяет исследовать направленность личности и определить ее отношение к
окружающему миру, к другим людям, к себе самому, восприятие мира, ключевые
мотивы поступков, основу «философии жизни».
М.Рокич различал два класса ценностей – терминальные и
инструментальные. Терминальные ценности М.Рокич определяет как убеждения в том,
что какая-то конечная цель индивидуального существования (например, счастливая
семейная жизнь, мир во всем мире) с личной и общественной точек зрения стоит
того, что бы к ней стремиться; инструментальные ценности – как убеждения в том,
что какой-то образ действия (например, честность, рационализм) является с
личной и общественной точек зрения предпочтительным в любых ситуациях. По сути,
разведение терминальных и инструментальных ценностей производит уже достаточно
традиционное различие ценностей-целей и ценностей-средств.
В 2013 г. по методике М.Рокича нами были опрошены учителя начальных
классов школ г.Лесосибирска. Выборка составила 15 человек. Анализируя
результаты, полученные в ходе проведения методики мы пришли к следующим
выводам:
В группе терминальных ценностей первое место занимает – здоровье, на
втором месте – счастливая семейная жизнь, на третьей позиции – любовь.
В группе инструментальных ценностей первое место занимает –
воспитанность, на втором месте – терпимость, на третьей позиции –
ответственность.
Последние три позиции в группе терминальных ценностей занимают:
свобода, материально обеспеченная жизнь, развлечения; а в группе инструментальных
ценностей - независимость, смелость в отстаивании своего мнения и взглядов,
высокие запросы.
Из этого мы можем сделать вывод, о том, что первые три позиции в группе терминальных ценностей: здоровье,
счастливая семейная жизнь и любовь в большей степени относятся к личностным
ценностям, и в целом, относятся к группе общечеловеческих ценностей. А
инструментальные: воспитанность, терпимость, ответственность - к профессиональным.
Нужно отметить, что в контексте формирования личности ребенка как гражданина, семьянина
и труженика, наличие вышеуказанных ценностей у педагогов, можно рассматривать
как важное условие воспитания младшего школьника.
Представляют интерес и
последние позиции в иерархии ценностей учителей начальной школы. Анализ
ценностей показывает, что для большинства учителей материальные ценности и
возможность удовлетворения высоких запросов, не являются важной личностной и
профессиональной ценностью. А находящиеся на последних позициях такие ценности
как, свобода, независимость, смелость в отстаивании своего мнения и взглядов,
говорят о склонности к традициям и исполнительности, что составляет основу
педагогической профессии. Воспитание рассматривается как передача социального
опыта от старшего поколения к младшему и на педагогов профессионально возлагается
ответственность по сохранению и трансляции культуры. Именно выполнением этой
профессиональной функции, на наш взгляд, и объясняются, полученные нами
результаты.
Работа по изучению различных аспектов личности и
ценностных ориентаций учителей начальных классов будет продолжаться, и мы
надеемся, что результаты нашего исследования лягут в основу создания психолого-педагогического
портрета современного учителя начальной школы.
Литература:
1.
Кондратьев М. Ю., Ильин
В. А. Азбука социального психолога-практика. — М.: ПЕР СЭ, 2007. — 464 с.
2.
Новейший философский словарь / Сост. А.А. Грицанов, 1998 г.
3.
Философский энциклопедический словарь
/Ред.-сост.Е.Ф.Губский и др, 2003 г.
4.
Руденко Е.А.
Педагогические ценности учителей начальных классов / Е.А.Руденко. – [Электронный
ресурс]. – Режим доступа: http://www.school2100.ru/upload/iblock/3ca/3cad128e52cb81ba3eae7801b8931859.pdf