Психология и социология/8. Педагогическая психологи

К.п.н. Безуглая Т.И.

              Балтийский федеральный университет им. И. Канта, Россия

Особенности развития психологического знания в России в конце XX начале XXI веков

В 70-80-е годы XX века статус психологической науки изменился, укрепился ее авторитет. На основании проведенных и проводимых отечественными учеными теоретических и эмпирических ис­следований была разработана теоретическая модель ключевых характеристик природы психического.

Первым компонентом этой модели стало утверждение об отражательной природе психичес­кого. Второй компонент в модели -  это признание активного характера психического. Третьим компонентом модели стало понимание психического как единства непрерывного и дискретного. Четвертый компонент в модели - это понимание системного характера психического. Пятым компонентом модели стало признание единства личности, сознания, деятельности и общения [1, с. 173-187]. Созданная модель психики определила методологические принципы, разработанные в русской и советской психологии, ставшие основой большинства научных теорий.

В 90-е годы XX столетия, в период значительных социально-политических изменений, произошедших в России, изменилась и психологическая наука. Методо­логической основой для психологических исследований этого времени остава­лась вышеуказанная модель психики. Таким образом, была создана теоретико-методологическая система, продуктивность которой подтверждалась теоретическими, эмпирическими и научно-практическими результатами, полученными советскими психологами в 60-90-е годы, многие из которых вошли в золотой фонд мировой науки.

Однако именно в это время начался пересмотр, критика и даже коррекция исходных методо­логических и теоретических принципов, категорий, понятий психологической науки. В это время очень активно обсуждались вопросы значения марксизма в психологии, возможности гуманисти­ческой парадигмы и ограничения естественнонаучной ори­ентации в изучении человека; были опубликованы статьи о нетрадиционных и даже новаторских подходах в изучении психических явлений. Нали­чие самой возможности высказывания и обсуждения про­блем, которые считались ранее запретными, стало способствовать развитию психологии в России. Это должно было приве­сти к разработке принципиально новых методологических подходов и концепций в области психологических исследований [2, с. 23].

Важной особенностью психологии России на рубеже XX-XXI веков  стало принципиально иное определение приори­тетности прикладных научных разработок перед фундаментальными исследованиями. В советской психологии фундаментальные исследования считались наиболее авторитетными. Возможность сосредоточения современного ученого на изучении строго фундаментальных (теоретических или теоретико-эм­пирических) проблем стала использоваться в меньшей мере.

По мнению таких ученых, как К.Абульханова-Славская, Л. Анцыферова, А. Брушлинский, в российской психологии, в связи с пересмотром методологических основ науки в соответствии с новыми жизненными реалиями, именно фундаментальная работа не только не является приоритетной цен­ностью, но и игно­рируется государством [3, с. 450]. Это также отражается и на постановке проблем в современных психологических исследованиях. В настоящее время мало кто из ученых занимается изучением общепсихологических проблем и закономерностей, а также специализацией в тех отраслях психологии, кото­рые не могут обеспечить хотя бы необходимого прожиточного минимума ученому. В то же время разра­ботки в области психодиагностики, психоконсультационной и психотерапевтической практики, а также коучинга представляют большой интерес. Выбор проблем исследования теперь во многом определяется социальными, экономическими и политическими задачами, а не внутренней логикой развития психологической науки.

А. Брушлинский и ряд других ученых, характеризуя этап развития психологии в Рос­сии в настоящий момент, обозначает его как пе­реходный период от устойчивой, унифицированной и моноструктурированной системы к новой, построенной на принци­пиально других основаниях. Наиболее значимыми тенденциями развития психологической науки он называет следующие:

˗       научно-практическая и прикладная ориен­тированность психологических исследований;

˗       плюралистичность в выборе исходных теоретико-методологических оснований;

˗       многообразие форм профессиональной подготовки психологов и применения их знаний, навыков и умений;

˗       более узкая специализация психологов;

˗       жесткая де­терминация тематики психологических исследований со сто­роны социальных запросов общества;

˗       прагматизация взглядов психологов относительно своего будущего в психологическом сообществе [3, с. 478].

Литература:

1.   Абульханова К.А. Развитие психологии в системе комплексного человекознания / Отв. ред. А.Л. Журавлев, В.А. Кольцова. - Ч. 1. - М.: Институт психологии РАН, 2012. – 371 с.

2.   Аншакова В.В. Проблема личности в экспериментальном, эмпирическом и духовно-нравственном направлениях отечественной психологической мысли в конце XIX - начале XX столетий. Автореф. дис. Докт. Психол. Наук. Астрахань, 2005. – 42 с.

3.   Психологическая наука в России ХХ столетия: проблемы теории и истории / Под ред. А. Брушлинского. - М., 1997. – 576 с.