ОСНОВНЫЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Айтжанова Р.М., Секербай Н.С.

Карагандинский государственный университет им. Е.А.Букетова

Психология рассматривает деятельность человека как систему, включенную в систему отношений общества. Вне этих отношений человеческая деятельность вообще не существует. Как именно она существует определяется теми формами и средствами материального и духовного общения, которые порождаются развитием производства и которые не могут реализоваться иначе как в деятельности конкретных людей. Основным видов деятельности человека является социально обусловленный, осознанный, целенаправленный труд, главные характеристики которого присущи и профессиональной деятельности [1].

В процессе профессиональной деятельности человек неизбежно вступает в определенные общественные отношения с другими людми, и только в системе общественного производства вещественные оруия «оживают», обогащая возможности человека.

Рассматривая остальные признаки профессиональной деятельности, необходимо остановиться на том, что означает понятие «профессия», так как именно оно раскрывает основную суть профессиональной деятельности.

Существует много определений понятия «профессия»:

«Профессия – общность всех людей, занятых данным видом труда» [2]. Профессия (лат. рrofession) – официально указанное занятие – род деятельности, занятий, требующий определенной подготовки и служащий источником существования [3].

Профессией также называют «необходимую для общества и ограниченную область приложения физических и духовныхсил человека, дающую ему возможность существования и развития»; профессия характеризуется как «система знаний, умений и навыков, присущая определенному человеку». Эти значения раскрывают социальную сущность профессии как сложного многопризнакового явления, обусловливающего профессиональную деятельность субъекта труда.

Профессия – объективно необходимый, определенный через цель, особый вид деятельности, связанный с этим фрагментом реальности. Иными словами, профессия – деятельность, обладающая собственной целью и имеющая собственные продукты, нормы, средства, которые, в конечном счете детерминированы социальной функцией и технологией той сферы общественного производства, которую данная деятельность обслуживает.

Общественная организация человеческой деятельности, объективный факт разделения труда порождают своеобразный характер ее мотивации. Поскольку деятельность человека и входящие в ее состав действия служат при разделении труда непосредственно для удовлетворения не личных, а общественных потребностей, действия человека, направляясь не на предметы, служащие для удовлетворения его потребностей, не могут возникнуть инстинктивно, а лишь в силу осознания зависимости удовлетворения личных потребностей от выполнения действия, направленных на управления общественных потребностей: в силу общественного характера человеческой деятельности является выполнение определенной общественной функции; мотивом же ее для индивида может оказаться удовлетворения личных потребностей [4].

Конечная цель достигается в целом ряде действий, будучи по отношению к конечной цели средством, является вместе с тем для данного частного действия целью. Будучи объективно и средством и целью, частичной целью и средством, результат отдельного действия субъективно может переживаться или осознаваться субъектом по-разному. Преломляясь в переживании субъекта, эта диалектика целей средств может принять в ходедействий разнообразнве формы: в тех случаях, когда субъект как бы застревает на какой-нибудь частной цели, превращающей для него в самоцель, деятельность его дробится, мельчает и распыляется; по мере того как он, сохраняя в поле своего зрения более крупные задачи, которые как бы вбирают в себя более частные мелкие задачи, передвигает свою конечную цель все дальше и дальше, деятельность его становится все собраннее и целеустремленнее. Включение действия в новый, более обширный, контекст придает ему новый смысл и большую внутреннею содержательность, а его мотивация – большую насыщенность. Действия, становясь способом разрешения более общей задачи, теряет специально к нему относящегося преднамеренность и приобретает особую легкость и естественность.

Для правильного понимания влияния успеха или неуспеха на ход деятельности необходимо различать два момента: во-первых, объективную успешность или неэффективность самого действия, во-вторых, успех или неуспех действующего лица, этот последний в свою очередь может быть понят по-разному – или как чисто личный успех, или как успех определенного общественного дела. В действительности мотивы личного успеха вовсе не безраздельно господствуют в поведении людей.

Одно дело – личный успех, успех данного индивида, который достигается и в том деле, которое он ради этого успеха делает, совсем другое дело – общественный успех, успех того дела, которому человек отдается и ради которого он готов приносить всяческие жертвы. Именно этот мотив – успех только личный – должен стать основным в мотивации деятельности человека социалистического общества [5].

У человека, исполняющего профессиональную деятельность, т.е. у субъекта труда, можно выделить следующие свойства; личностные, психологические, физиологические, анатомические, индивидуально типологические.

Профессиональная деятельность – это сложный многопризнаковый объект, представляющий собой систему. Интегрирующим компонентом данной системы, обеспечивающим ее жизнедеятельность, является субъект труда, осуществляющий взаимодействие всех компонентов системы, с учетом многообразия признаков, отражающих ее специфику.

Научное объяснение деятельности человека как субъекта труда, во-первых, возможно, если известны закономерные связи между деятельностью индивида и деятельностью общества. Человек рассмотривается как личность, обладающая социальным качеством, которое проявляется в его профессиональной деятельности. Настоящее качество определяется следующими признаками: социально-обозначенной целью деятельности; нормами и ценностями обусловливающими профессиональное поведение; уровнем образования и специальной подготовкой и др.

Во-вторых, объяснение поведения субъекта труда в профессиональной деятельности требует:

1) знания закономерностей и тенденций формирования и изменения его профессиональной направленности и определяющих ее факторов: интересов, мотивов, ценностных ориентаций, личностных установок, воли и т.п.

2) знания закономерностей формирования и изменения психических процессов: восприятия, памяти, мышления и др.

3) знания индивидуально-типологического своеобразия и его проявления в поведении человека.

В-третьих, знания о функциональных возможностях организма субъекта труда извлекаются из физиологии труда и медицины.

Каждая профессиональная деятельность может быть успешно осуществлена лишь в том случае, если человек по своим индивидуальным особенностям соответствует требованиям, предъявляемым к нему профессией. К таким индивидуальным особенностям относятся физические и психические качества личности, знания, умения и навыки. В зависимости от условий обучения и воспитания люди различаются по этим профессионально важным качествам.

Профессиональная деятельность формирует у специалиста определенную направленность познавательной деятельности, а также определенные умения, навыки и привычки, которые в ходе практической деятельности становятся стойкими особенностями личности и проявляются буквально во всех случаях взаимоотношения человека с окружающей действительностью.

Профессиональные особенности познания человека человеком проявляются не только в своеобразии отражения различных сторон внешнего облика и внутреннего мра, отдельных элементов, качеств, свойств, но и в характере самого процесса отражения, имеющего связь с общими особенностями профессиональной деятельности субъекта познания.

К моменту начала активной профессиональной деятельности человек имеет определенный уровень психологического и социально-психологического развития, являющийся основной дальнейшего личностного профессионального роста [6].

Анализ профессиональной деятельности как сложной системы взаимодействия субъекта и объекта предполагает выявления изменений, происходящих в субъекте при изменении объекта и условий деятельности. С одной стороны, изменения профессиональной деятельности вызываются развитием самого общества. Так, возникновение новых материалов, совершенствований орудий и средств труда, дифференциация и интеграция трудовых функций приводят к изменению профессиональной деятельности и появлению новых видов профессий. С другой стороны, изменение индивидуальной деятельности, вызванные освоением средств в собственно объекта труда, связаны с формированием профессиональной компетентности и качеств, обуславливающих успешность деятельности, т.е. с профессиональным развитием человека.

Профессиональная деятельность эффективна, если индивидуально личностные особенности субъекта соответствуют требованиям, предъявляемым к ним самой профессией как системой функций. Совокупность индивидуально-личностные особенности человека, определяющая эффективную реализацию трудовых функций, обозначается понятием «профессионально важные качества».

Успешность профессиональной деятельности оценивается двояко – с учетом как внешних оценок (со стороны руководства, коллег, потребителей и других заинтересованных лиц), так и внутренней самооценки профессионала. И внешняя и внутренняя оценки опираются на показатели, которые можно отнести к деятельностным. Однако внутренняя оценка успешности не ограничивается лишь деятельностными параметрами. Оценивая собственную профессиональную успешность, человек соотносит деятельностные аспекты своей работы с личностными (потребностями, мотивами, стремлениями) и организационными (включая временные, материальные, психологические, физические и другие затраты на ее реализацию).

Таким образом, мы можем сказать, что каждая профессиональная деятельность может быть успешно осуществлена лишь в том случае, если человек по своим индивидуальным особенностям соответствует требованиям, предъявляемым к нему профессией. К таким индивидуальным особенностям относятся физические и психологические качества личности.

Список используемой литературы

1. Суходольский Г.В. Основы психологической теории деятельности. – М., 1998. – с. 93-94.

2. Агеева В., Нурмахамбетов А. Проблемы профессиональной ориентации и смысл жизни. М., 2000. – с. 25-40.

3. Климов Е.А. Человек и профессия. – М., 1986. – с. 19-38.

4. Асмолов А.Г., Петровский В.А. О динамическом подходе к психологическому анализу деятельности // Вопросы психологии. – М. 1998. - № 12.

5. Борисова Е.М. О роли профессиональной деятельности в развитии личности. – М., 1990. – с. 16-23.

6. Ермалаева Е.П. Психология профессионального материала в социально значимых видах труда. Психол. журнал. – М., 2001. – №5.