Взаимосвязь компонентов жизнеспособности у студентов педагогического вуза

Непомнящая М.Ш.

Лесосибирский педагогический институт – филиал Сибирского федерального университета, Лесосибирск, Россия

В современном мире человеку все чаще приходится совершать выбор в ситуации постоянно изменяющихся требований в различных сферах жизни. На фоне изменчивой общественной картины, расшатывания ценностных ориентаций и норм поведения каждый человек вынужден искать опору для прохождения своего жизненного пути, для совладания с жизненными трудностями: повседневными, профессиональными, социальными, локальными и глобальными, приводящими к различным кризисным ситуациям. Таким образом, одной из важных областей психологического исследования является поиск ресурсов, необходимых для преодоления человеком жизненных трудностей и стрессовых ситуаций [5]. Таким ресурсом является жизнеспособность.

Жизнеспособность – это способность человека преодолевать неблагоприятные жизненные обстоятельства с возможностью восстанавливаться и использовать для этого все возможные внутренние и внешние ресурсы, способность к жизни во всех ее проявлениях, способность существовать и развиваться, психическая устойчивость, сопротивляемость стрессу, способность преодолевать различные трудности, личностная устойчивость, психологическая устойчивость.

Анализ литературы по теме нашего исследования показал, что структуру жизнеспособности разные авторы наполняют разными многочисленными компонентами, такими как: коммуникативные способности, адаптационные способности, способность к саморегуляции, самопознанию, смысл жизни, стратегии совладания, совладающее поведение, психологические защиты и др.

Для нашего исследования, нами были выделены следующие наиболее значимые компоненты жизнеспособности:

1. Жизнестойкость.

2. Психологическое благополучие

3. Экзистенциальная исполненность.

Первый компонент жизнеспособности – жизнестойкость, представляет собой систему убеждений о себе, о мире, об отношениях с миром. Это диспозиция, включающая в себя три сравнительно автономных компонента: вовлечённость, контроль, принятие риска [2].

Вторым компонентом жизнеспособности является психологическое благополучие человека – интегральный показатель степени направленности человека на реализацию основных компонентов позитивного функционирования, а также степени реализованности этой направленности, субъективно выражающейся в ощущении счастья, удовлетворенности собой и собственной жизнью [1].

В структуру психологического благополучия, по мнению К. Рифф, входят шесть основных компонентов: автономия, управление окружающей средой, личностный рост, позитивные отношения с окружающими, самопринятие, цель в жизни.

Третий компонент жизнеспособности – экзистенциальная исполненность – понятие, появившееся в психологии В. Франкла для описания качества жизни человека в противовес более привычному понятию счастья. Экзистенциальная исполненность включает в себя четыре базовые антропологические способности: способность воспринимать, способность чувствовать, способность выбирать и способность делать.

Целью нашего исследования было изучение экзистенциальной исполненности, психологического благополучия и жизнестойкости как составляющих компонентов жизнеспособности студентов педагогического вуза.

Эмпирическое исследование проводилось в октябре 2013 г на студенческой выборке факультета педагогики и психологии Лесосибирского педагогического института – филиала ФГАОУ ВПО «Сибирский федеральный университет». Количество выборки – 50 человека, средний возраст исследуемых 21 год. Мы использовали следующие методики: Тест «Жизнестойкости» Д.А. Леонтьев, Е.И. Рассказова; Опросник «Шкала психологического благополучия» К.Рифф; Опросник «Шкала экзистенции» А. Лэнгле, К. Орглер.

Анализируя полученные данные, мы пришли к следующим выводам:

У большинства студентов высокий и средний уровень жизнестойкости (88%). Это свидетельствует о том что, студенты способны продуктивно, без сильного внутреннего напряжения справляться с возникающими стрессовыми ситуациями, и воспринимать их как менее значимые. Такая способность является значимой для профессии педагог – психолог, т.к. эта профессия относится к сфере деятельности «человек - человек», в которой стрессовые ситуации, довольно, распространены. 12%(6 чел.) испытуемых имеют низкий уровень жизнестойкости, что свидетельствует о том, что эта категория испытуемых не всегда может справиться с внутренним напряжением при возникновении стрессовой ситуации, и не может продуктивно решать возникающие проблемные ситуации.

Также мы выяснили, что 54% исследуемых выборки оценивает собственное психологическое благополучие на среднем уровне, 24% студентов чувствуют себя вполне психологически благополучными людьми, а у 22% испытуемых уровень психологического благополучия ниже нормативного значения.

По шкале «Экзистенциальная исполненность» (методика «Шкала экзистенции») у большинства респондентов средние и высокие значения – 78%. Из этого следует, что студенты факультета педагогики и психологии способны справляться с самим собой и с миром и могут пойти на внутренние и внешние требования и предложения, соотнося их с собственными ценностями. Они открыты, решительны, восприимчивы, готовы к действию и имеют чувство долга. Для 22% респондентов жизнь не наполнена смыслом. Под воздействием стрессов у людей с низким G- показателем легче возникают психические расстройства.

Таким образом, проведенное нами исследование показало, что большинство студентов факультета педагогики и психологии способны продуктивно, без сильного внутреннего напряжения справляться с возникающими стрессовыми ситуациями, и воспринимать их как менее значимые; чувствуют себя вполне психологически благополучными; студенты способны справляться с самим собой и с миром и могут пойти на внутренние и внешние требования и предложения, соотнося их с собственными ценностями. Они открыты, решительны, восприимчивы, готовы к действию и имеют чувство долга. Но есть категория студентов, которые не всегда могут справиться с внутренним напряжением при возникновении стрессовой ситуации, и не могут продуктивно решать возникающие проблемные ситуации (12%); у 24% испытуемых уровень психологического благополучия ниже нормативного значения; для 18% респондентов жизнь не наполнена смыслом.

Список литературы:

1. Лепешинский Н.Н. Адаптация опросника «Шкалы психологического благополучия» К. Рифф // Психологический журнал. - 2007. - №3. – С.24 - 37.

2. Леонтьев, Д.А. Тест жизнестойкости// Д.А. Леонтьев, Е.И. Рассказова. - М.: Смысл, 2006. - 63 с.

3. Махнач, А.В. Жизнеспособность как междисциплинарное понятие // Психологический журнал. - 2012. - №6. – С.84 - 98.

4. Рыльская Е.А. Психология жизнеспособности человека. – Челябинск, 2009. – 361 с.

5. Стакина Ю.М. Сравнительный анализ психологического благополучия конструкта «жизнестойкость» у студентов православного и светских вузов // Вестник ПСТГУ IV:Педагогика. Психология. -2011. - №2. – С.114-127.