Шмигов Павло

Бердянський державний педагогічний університет

Деякі питання щодо професійно-прикладної фізичної підготовки студентів педагогічних вузів на сучасному етапі

Актуальність роботи.

У теперішній час у вищій школі у зв'язку зі зниженням рівня здоров’я студентів, недоліками у вихованні особистості спроможної домагатися успіхів у важких умовах вибраної професії ведеться розробка методик, з використанням засобів фізичної культури і спорту, які відповідають інноваційним та інформаційно-технологічним підходам сучасності.

Професійна направленість фізичного виховання здійснюється у вигляді професійно-прикладної фізичної підготовки, задачі якої формувати спеціально-прикладні знання, фізичні якості та навички, які відповідають об'єктивній готовності студента-випускника до ефективної професійної діяльності на сучасному рівні.

На наш погляд, ця задача надзвичайно актуальна та пов′язана із залученням комплексу інформаційних та технологічних підходів, що відповідають сучасним вимогам.

Професійно-прикладна фізична підготовка фахівця педагогічного профілю надзвичайно вагоме і важке для реалізації завдання. Воно потребує рішення багатьох задач враховуючи індивідуальні особливості студентів, професії яку вивчають та використання сучасних інформаційних і технологічних підходів.

Одним з ключових моментів у підготовці спеціалістів педагогічного профілю є вивчення впливу засобів і методів фізичної культури на майбутню професійну діяльність студента, розвиток його професійно-важливих психофізичних якостей. Особлива роль яких належить новим, мало вивченим засобам, в тому числі інформаційним технологіям. За вимогами сьогодення навчальний процес слід побудувати як єдину функціональну систему, спрямовану на формування професійних якостей майбутнього фахівця. Процес нагляду програмно-нормативних документів з фізичного виховання у всіх вищих навчальних педагогічних закладах (Закон України “Про фізичну культуру і спорт” (стаття 12), Державна програма розвитку фізичної культури і спорту (розділ 2)) та неабиякі проблеми щодо збереження здоров`я молоді у загальноукраїнському масштабі (Г.Л.Апанасенко; М.М.Амосов; О.Д.Дубогай; В.І.Завадський; Л.Я.Івашенко; Т.Ю.Круцевич; О.С.Куц; А.В.Магльований та ін.), вимагає випереджальної розробки і методично впроваджених концепцій та сучасних педагогічних технологій, які б відповідали інноваційним і інформаційно-технологічним підходам сучасного часу.

Якість професійної освіти в сучасних умовах є однією з тих можливих характеристик, яка визначає конкурентоспроможність як відокремлених навчальних заходів, так і всієї вищої школи країни.

Особливої актуальності набуває проблема формування професійних психофізичних якостей та навичок, які необхідні майбутньому фахівцю під час подальшої професійної діяльності.

Використання засобів фізичної культури та спорту з метою загальної та професійно-прикладної фізичної підготовки студентів вищих педагогічних навчальних закладів присвячено чимало робіт багатьох фахівців[9,19; 14,88-92;15,168-170].

Є багато дисертаційних досліджень по впровадженню інформаційних технологій у професійну підготовку студентів фізкультурних спеціальностей [18,21; 24,20;16,173] та ін.

Деякі публікації вказують на ефективність використання комп'ютерної техніки на кафедрі фізичного виховання в технічних вузах для обліку та корекції фізичного розвитку і фізичної підготовленості студентів [21,223; 25,126;]. Однак відсутні дослідження, спрямовані на збільшення якості ППФП студентів педагогічних вузів з використанням засобів комп'ютерної техніки. У зв'язку з цим наша мета – направити технічні досягнення науки на поліпшення фізичної і професійної підготовленості студентів педагогічних вузів.

Використання сучасних технічних засобів, які застосовуються у практиці ППФП студентів педагогічного профілю, повинні сприяти більш якісній підготовці майбутніх спеціалістів.

Аналіз останніх досліджень і публікацій.

Аналіз літературних джерел свідчить про те, що в сучасних соціально-економічних умовах однією із найбільш важливих проблем є проблема професійної підготовки спеціалістів у вищих навчальних закладах.

Інтенсифікація науково-технічного прогресу в сучасних умовах потребує рішення вищими навчальними закладами педагогічного профілю ряду завдань, від яких залежить рівень професійної підготовки молоді.

Дослідники вважають , що критерієм професійної готовності спеціаліста є достатній рівень розвитку професійно важливих якостей, прикладних вмінь та навичок, а також наявність в нього знань з оптимізації своєї майбутньої професійної діяльності за допомогою засобів фізичної культури та спорту. Потрібен системний підхід к професійно-прикладної психофізичної підготовки студентів в вузі. Формування професійно важливих якостей, вмінь, навичок доцільно здійсняти цілеспрямовано на протязі всього періоду навчання студентів, обов'язково враховуючи тип їхньої майбутньої професійної діяльності.

Таким чином, стало актуальним створення педагогічної технології викладання професійно-прикладної психофізичної підготовки в вузах педагогічного профілю.

В багатьох роботах авторів здійснюється теоретичний аналіз, який розкриває основні функції фізичного виховання молоді, зв'язку фізичного і психофізичного розвитку майбутнього спеціаліста та його професійних якостей [7,21;5,96;].

Аналізуючи роботи за останні роки, ми звернули увагу на недостатність відомостей з методики виховання окремих професійно важливих якостей в вузах педагогічного профілю.

Таким чином, сучасні вимоги, які висувають у вищий школі до підготовки спеціаліста, припускають використання нових методів в професійній та фізкультурній підготовці студентів.

Відзначені вищезгадані фактори, які впливають на зміст професійно-прикладної фізичної підготовки в вузах педагогічного профілю, дозволяють зробити деякі узагальнення.

Як відзначено багатьма авторами, ППФП студентів повинна бути різноманітною, багатогранною та адаптованою к отриманої спеціальності.

В процесі навчання необхідно навчити студентів використовувати у своїй життєдіяльності виробничу гімнастику, до складу якої входять ті засоби, які знімають втому та підвищують працездатність.

Заняття такими видами спорту, як спортивні ігри, легка атлетика, гімнастика, ряд інших видів і систем фізичних вправ, які залежать від кліматичних умов та можливостей вузу, вважати професійно важливими.

Разом з тим, у доступній нам літературі питання обґрунтування методики ППФП студентів педагогічних вузів висвітлені недостатньо. Це пов'язано з недооцінкою засобів і методів фізичної культури в вихованні у студентів педагогічних вузів професійно важливих психічних якостей та формуванні функціональних резервів організму. Не існує ще єдиного підходу до оцінки необхідності і вибору методів формування комплексу професійно важливих фізичних та психічних якостей і функціональних можливостей організму майбутніх спеціалістів педагогічних вузів.

Аналіз та узагальнення досвіду багатьох авторів дозволяють зробити висновок про необхідність створення методики ППФП з метою досягнення у випускників необхідного для спеціалістів педагогічних спеціальностей рівня професійної психофізичної готовності.

Фізіологічний механізм переносу рухових навичок в багатьох випадках базується на положеннях, розроблених представниками школи І.М. Сєчєнова і І.П.Павлова [22,22].

Сучасні дослідження дозволяють стверджувати, що засоби та методи фізичного виховання значно використовуються для формування значущих професійно-прикладних якостей у спеціалістів різного профілю (А.Б. Барабанщиков, 1981; Е.А. Пеньковский, 1992; И.М. Медведев, 1999; В.И. Косяченко, 2000), засоби фізичної підготовки здійснюють позитивне сприяння на розвиток рухових та морально-вольових якостей майбутніх фахівців в умовах навчального закладу (М.Я. Виленский, 1989; В.А. Кабачков, 1991; Р.Т. Раевский, 1994; Ю.Д. Железняк, 2001).

Загальні основи підготовки майбутнього вчителя до професійної діяльності привертали увагу багатьох фахівців, зокрема: О.О. Абдуліної, Г.О. Артюнової, М.Д. Хміль, В.М. Гриньової, В.О. Сластьоніна, Г.В. Троцко, Л.В. Нечаєвої, В.В. Сагарди та ін. [1,220;6,128;14,88-92]. У своїх працях вони визначають мету, зміст, форми і методи професійно-педагогічної та загально-гуманітарної підготовки майбутнього вчителя.

Лише декілька робіт присвячено проблемі дослідження нових інформаційних технологій у професійній підготовці студентів вузів педагогічного профілю [18,21; 24,20; 2,25; 16,173]. Це обумовлено принциповими змінами у механізмах розвитку суспільства, які викликають перегляду системи вимог, які висувають к спеціалісту і к системі освіти в цілому.

Підготовка майбутніх спеціалістів педагогічного профілю, незважаючи на наявність визначної кількості наукових та методичних робіт з професійно - прикладної фізичної підготовки (В.Н. Платонов, 1991; В.А. Земцов, 1999; С.М. Погудин, 2002), розроблена недостатньо, а дані, що є протирічні, що ускладнює їх практичну реалізацію.

Тому потреба у вивченні професійно-прикладної фізичної підготовки студентів педагогічних вузів з використанням сучасних комп'ютерних технологій у навчальному процесі, а також не розробленість цього питання зумовили вибір теми нашого дослідження.

Мета та завдання роботи.

Мета дослідження – удосконалити методику формування професійно важливих психофізичних якостей у студентів педагогічних вузів з використанням сучасних комп'ютерних технологій у навчальному процесі з курсу фізичного виховання.

Завдання дослідження:

1. Проаналізувати стан розробки проблеми дослідження у вітчизняній і зарубіжній педагогічній теорії та практичній діяльності вищих навчальних закладів.

2. Теоретично обґрунтувати направленість професійно-прикладної фізичної підготовки студентів педагогічних вузів за допомогою комп'ютерних технологій на формування професійно важливих психофізичних якостей з урахуванням особливостей майбутньої професійної діяльності.

3. Зробити детальний аналіз змісту і структури ППФП в рамках існуючих або розроблених комп'ютерних програм з предмету «Фізична культура» для студентів того чи іншого профілю.

4. Визначити сучасні підходи к будівництву моделі ППФП та подальшої рекомендації їх к практичному використанню у навчально-виховний процес педагогічних вузів.

Результати дослідження.

Вища освіта є основним механізмом відтворювання інтелектуальних ресурсів суспільства . Сьогодні передова система вищої освіти вибирає підготовку спеціаліста нового типу мислення, що володіє доброю професійно-прикладною фізичною підготовкою.

У наступний час персональні комп'ютери широко впроваджуються в фізичне виховання і використовуються в різних видах спорту.

На прикладі дисципліни "Лижний спорт" Лутков А.Н.[18,21] просліджував формування професійних умінь у студентів факультету фізичної культури з використанням персональних комп'ютерів.

На прикладі дисципліни "Легка атлетика" Бєляєв С.Н.,Рогов А.А.[4,23;24,20] показали роль інформаційних систем в професійній підготовці студентів факультету фізичної культури.

І.В.Роберт [23,339] визначив програмні засоби навчального призначення як засоби навчання, які реалізуються на ЕОМ, в яких відображується деяка предметна область, яка забезпечує умови для здійснення різних видів навчальної діяльності.

Сучасні дослідження дозволяють стверджувати, що за допомогою програмного забезпечення викладачі можуть просліджувати процес вдосконалення функціональної і рухової сфери та при необхідності вносити корективи [3,44-45].

Так у Новочеркаському технічному університеті були виділені основні шляхи з розробки пакетів прикладних програм для персональних комп'ютерів, застосовані к процесу фізичного виховання в вузі:

1. Контроль і навчання теоретичних знань студентів.

2. Контроль фізичного розвитку і фізичної підготовленості студентів.

3. Контроль фізичної працездатності.

4. Комп'ютеризація навчально-тренувального процесу.

5. Комп'ютеризація змагального процесу з видів спорту і вищих спортивних досягнень.

З'явилася можливість придбати більш коректні значення дослідницьких параметрів, а також створити кафедральні документи планування і звітності за різні строки [20,52-54].

"Комп'ютерне тестування як засіб відбору студентів спеціалізації «Спортивний менеджмент» і контролю їх підготовленості» досліджував Кузін В.В. [17,63]. Так, можливості комп'ютерного тестування можна використовувати : 1. При відборі на навчання; 2. У процесі контролю підготовленості на різних етапах навчання.

Результати комп'ютерного тестування дають можливість для внесення корективів в організацію і зміст навчального процесу студентів.

Завдяки використанню комп'ютерів з'явились принципово нові можливості в практиці проведення професійного відбору.

Застосування засобів обчислювальної техніки формує у студентів операційне мислення, спрямоване на вибір оптимальних рішень .Комп'ютер дозволяє здійснити швидкий перебір та оцінку ряду варіантів рішення тієї чи іншої задачі, наочно побачити, порівняти і вибрати найкращий [13,146].

Так, комп'ютерна техніка отримала належну оцінку у фізичному вихованні та спорті [11,32; 12,11-19; 8,16-19; 10,46-50; та ін.]. ЕОМ дозволяє вирішувати такі завдання:

- пошуку і схову інформації;

- планування, контролю, управління заняттями фізичними вправами;

- діагностики стану здоров'я та рівня рухової підготовленості студентів;

- відбір та комплектування команд;

- підготовка фізкультурних кадрів;

- наочно-дослідницька робота.

Велика кількість робіт пов'язана зі збором, обробкою та сховом інформації, де автори визначають особливу цінність комп'ютерної техніки [19,17-19; 10,46-50].

У наступний час створені автоматизовані системи управління з окремих видів спорту і комп'ютерні системи для оцінки функціонального та фізичного стану спортсмена [26,23].

Тому з огляду літературних джерел проблема формування професійно-значних якостей, вмінь та навичок у майбутнього спеціаліста на етапі вузівської підготовки є актуальною. Перспективним напрямком, відкриваючим нові методичні можливості, є використання засобів комп'ютерної техніки.

Висновок.

У наступний час в основу педагогічної технології окремими авторами положено формування фізичної культури особистості, що відповідає існуючої вузівської програмі. З точки зору педагогіки це основне завдання. Однак при цьому потрібно враховувати, що першорядною установкою державного стандарту є якісна підготовка спеціаліста. Кафедра фізичного виховання грає велику роль в забезпеченні професійної психофізичної підготовки випускників. Як відмічає О.В. Каравашкіна [13,146] технологія викладання фізичної культури повинна забезпечувати системний підхід к підготовці спеціалістів на базі сучасних досліджень теорії і методики фізичного виховання, відповідати сучасному рівню розвитку знань.

Таким чином, незважаючи на те, що проблема ППФП широко вивчена , в літературі немає єдиної думки з питання структури навчального процесу з фізичного виховання. Не визначені відношення факторів загальної та спеціальної фізичної підготовки, необхідні для оптимізації різних типів професійної діяльності. Недостатньо розроблена система відбору абітурієнтів, недостатня конкретність професійної підготовки у змісті програм з фізичного виховання.

Деякі автори вважають, що структура начальних занять в вузах повинна зводитися к розвитку загальних фізичних якостей або к виборчому розвитку професійно-важливих фізичних якостей. Другі відзначають , що система професійної підготовки в вузах повинна визначатися як спортивно-технічна в обумовлених видах спорту.

У зв'язку з цим є актуальним створення комп'ютерних програм з ППФП, які враховують конкретну специфіку майбутньої професійної діяльності.

Аналіз науково-методичної літератури дозволив констатувати, що застосування контролюючих систем в навчальному процесі ефективно впливає на процес формування знань та вмінь. Експериментальна методика використання комп'ютера виконує роль сполучної ланки між теоретичною та практичною підготовкою студентів к майбутній професійній діяльності. Використання персональних комп'ютерів дозволяє оптимізувати функції викладача у навчальному процесі, а також скорочує витрачання робочого часу на контроль рівня знань та аналіз відповідей студентів.

Тому ми прийшли к висновку, що значного покращення професійних знань, вмінь та навичок можна досягти, застосовуючи на заняттях засоби та методи активного навчання, засновані на використанні комп'ютерної технології.

Література.

1. Абдулина О.А. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования.- М.: Педагогика, 1989.-220с.

2. Арчибасова Е.И. Обучение студентов факультета физической культуры на основе интеграции профессионально значимих знаний, учений и навыков: Автореф. дисс… канд..пед.наук. – М., 1998. – 25 с.

3. БарышевГ.И., Гаркуша О.В. Информационные системы в физвоспитании.// Российская научная конф. – Ростов – на – Дону, 1997. – С. 44-45.

4. Беляев С.Н. Повышение качества подготовки специалистов по физической культуре и спорту на основе курса педагогического физкультурно-спортивного совершенствования: Автореф. дисс…канд.пед.наук.- М., 1998. – 23 с.

5. Виленский М.Я., Ильинич В.И. Физическая культура работников умственного труда. – М.: Знание, 1987. – 96 с.

6. Выдрин В.М., Зыков Б.К., Лотоненко А.В. Физическая культура студентов вузов: Учебное пособие.- Воронеж: Изд-во ВГУ, 1991.- 128 с.

7. Ганчар И.Л. Экспериментальное обоснование прикладной направленности физического воспитания и интегральной оценки его результатов в условиях вуза. Автореф. дисс…канд.пед.наук. – Л., 1980. – 21 с.

8. Годин М.А., Тимошкин В.Н. Исследование двигательной активности студентов с помощью экспертизы // Теория и практика физической культуры . – 1990. - №2. – С. 16-19.

9. Данилко М.Т. Формування готовності до професійної діяльності майбутніх вчителів фізичної культури: Автореф. дис…канд. наук з фіз. виховання та спорту: 24.00.02/ Волинський державний університет ім. Лесі Українки. -Луцьк, 2000. - 19 с.

10. Зайцева В.В., Сонькин В.Д. Компьютерные консультации по оздоровительной физкультуре // Теория и практика физической культуры . - № 7. – 1990. – С. 46-50.

11. Зарипов Р.Х. Машинный конек вариантов при моделировании творческого процесса. – М.: Наука, 1983. – С. 32.

12. Зенкин А.А. Обобщение теории Гильберда-Варинга. – Вестник МГУ. Серия «Математика и механика», 1983, №2. С. 11-19 .

13. Каравашкина О.В. Профессионально- прикладная физическая подготовка в вузах строительного профиля. Дисс…канд.пед.наук. – М., 2000. – 146 с.

14. Касьяненко М.Д., Недужий Н.А. Учебные игры в вузе // Проблемы совершенствования профессиональной подготовки специалистов: сборник информационных материалов о передовом опыте. - К.: УМК ВО, 1990. - С. 88-92.

15. Ковальський В.В., Шоурек В.П. Зміст і основні напрямки фізичного виховання студентів в вузах нового типу // Концепція розвитку галузі фізичного виховання і спорту в Україні: 36. наук. пр. - Рівне: Ліста, 1999.- С. 168-170.

16. Козлова С.Ж. Эффективность информационных технологий в профессиональной подготовке студентов вузов физической культуры. Дисс. канд.пед.наук – Челябинск, 1999.-173 с.

17. Кузин В.В. Компьютерное тестирование как способ отбора студентов специальности « Спортивный менеджмент » и контроля их подготовлености. // Теория и практика физической культуры. – 1997. -№ 1 – С. 63.

18. ЛутковА.Н. Формирование профессиональных умений у студентов факультета физической культуры с использованием персональних компьютеров: Автореф. дис…канд.пед.наук – М.,1992.- С.21.

19. Малиновский С.В. Использование вычислительной техники в физическом воспитании студентов. // Теория и практика физического воспитания . – 1986. - № 6. – С. 17- 19.

20. Мандриков В.Б., Миронова И.А., Голубев А.Н. Применение компьютерной технологии в учебном процессе и внеучебной работе по физическому воспитанию. // Российская научная конф. – Ростов – на – Дону, 1997. – С. 52-54.

21. Пара Г.И. Управление физической подготовленностью строителей в физкультурно-оздоровительном центре с использованием компьютерного моделирования. Дисс. Канд.пед.наук. –М., 1996. – 223 с.

22. Перфильев Л.Г. Адаптация студентов к условиям вуза и ориентация их на будущую профессиональную деятельность: Автореф. дисс… канд.пед.наук. – Л., 1978. – 22 с.

23. Роберт И.В. Теоретические основы создания и использования средств информационного образования. Дисс… докт.пед.наук. – М., 1994. – 339 с.

24. Рогов А.А. Автоматизированный тестовый контроль в системе профессиональной подготовки студентов факультета физической культуры. Автореф. дис…канд..пед.наук – М., 1995. – 20 с.

25. Сьедугин А.П. Методы программирования физических упражнений при игровых режимах их выполнения с использованием бытовых компьютерных устройств. Дисс. канд.пед.наук. – М., 2000 – 126 с.

26. Ткачук В.А. Управление физической подготовленостью студентов и использование АСУ, разработанной на базе ЕС ЭВМ ( на примере групп спортивного совершенствования по волейболу): Автореф. дисс… канд.пед.наук. – М., 1983. – 23 с.