Педагогические науки/2. Проблемы подготовки специалистов

К пед.н., доцент Хрусталева О.Н.

Казанский юридический институт МВД России

Формирование языковой личности будущего сотрудника

органов внутренних дел: взгляд на проблему сквозь призму зарубежного опыта подготовки полицейских

В процессе оптимизации полномочий и организационных форм института защиты жизни, здоровья, прав и свобод граждан Российской Федерации, каковым являются правоохранительные органы, необходимо учитывать отечественный и передовой зарубежный опыт работы полицейских органов ведущих демократических государств мира.

В современных условиях профессиональной подготовки в ведомственных вузах становится очевидной необходимость повышения качества подготовки специалистов правоохранительной деятельности, пересмотра многих «традиционных» подходов к проблемам обучения. В связи с этим изучение и анализ зарубежных систем профессионального полицейского образования имеет большое значение, поскольку применяемые разными странами собственные подходы к решению проблемы подготовки полицейских могут оказаться интересными и полезными.

Образовательные организации системы подготовки специалистов правоохранительных органов нацелены на решение сложных задач формирования высокопрофессиональной личности, способной к самореализации, обладающей различными видами компетенций (в том числе и коммуникативной), что требует от профессионального образования обновления его содержания и разработки качественно новых информационных технологий, создания профессиональной среды подготовки специалиста.

Бесспорной новеллой стало осознание того, что в настоящее время деятельность российской полиции, как и полиции в любом государстве, направлена не только на поддержание правопорядка, а скорее является частью социальной работы в обществе. «В XXI веке полиция имеет более сложные обязанности в дополнение к традиционной правоприменительной деятельности. Ежедневные изменения в обществе требуют скорее защищать и оказывать услуги населению, нежели осуществлять правоприменительную деятельность» [1].

Служить в полиции для граждан многих зарубежных стран (Великобритания, США, Китай) весьма престижно, однако и там, и у нас эта профессия предъявляет к человеку высокие требования и накладывает на его поведение целый ряд ограничений. Так, исследователями отмечается, что в профессиональном полицейском образовании и в зарубежных государствах особе внимание уделяется «развитию у обучающихся коммуникативных качеств, навыков и умений, технике общения; ведению разговора; искусству убеждения; взаимодействию с представителями национальных и секс-меньшинств, а также психически неуравновешенными людьми; разрешению семейных споров; технике переговоров, подготовке, организации и проведению собраний (презентаций); связям с общественностью; отношениям с представителями властей, прессы, радио и телевидения» [2].

Навыки общения с гражданами, культура поведения, умение владеть собой в конфликтной ситуации, что способствует в конечном итоге поддержанию высокого имиджа и повышению престижа сотрудников органов внутренних дел прививают прежде всего такие предметы, как «Профессиональная этика и культура сотрудника полиции», «Русский язык и культура речи» , «Юридическая педагогика» и т.п. Попадая в ситуации реального речевого общения, выпускники ведомственных вузов очень редко грамотно умеют оформить протоколы или вести беседу на хорошем русском литературном языке, не говоря уже о владении иностранным языком. Еще больше осложняется ситуация в регионах, где приняты законы о двух государственных языках, как, например, в Республике Татарстан, где наряду с русским функционирует второй государственный язык – татарский, что приводит к формированию личности в условиях двуязычия.

Как отмечают авторы учебника по юридической педагогике, цель профессионального полицейского образования — готовить полицейских-профессионалов любого ранга и для любого вида полицейской деятельности. Авторы рассматривают и зарубежное, и отечественное образование в ведомственной учебной образовательной организации. «Представление о профессионализме полицейского хотя и не является единым, но чаще всего включает такие стандарты: полное понимание и принятие полицейским предназначения полиции в обществе; чувство общности с коллегами; уважение к Кодексу этики и следование его положениям в жизни и на службе; развитый интеллект; наличие и постоянное пополнение знаний; владение совокупностью методов профессиональной деятельности (умение перевести знания в сферу практической работы); осведомленность о сильных и слабых сторонах своей личности; психологическая и этическая подготовленность; непрерывное обучение новым методам полицейской деятельности, повышение квалификации и др.» [3].

Литература

1. Ивкова Л.Э. Сравнительный анализ профессиональной полицейской подготовки в России, Великобритании и США URL. http://www.klimvd.ru/files/Raboti%20nauchnie/Ivkova_LE.pdf

2. Колонтаевская И.Ф. Педагогика профессионального образования кадров полиции зарубежных стран : анализ, оценка, использование опыта : дис. ... доктора пед.наук : 13.00.01. – М., 2002. - 461 с. URL. http://lib.ua-ru.net/diss/cont/221825.html

3. Кикоть В.Я, Столяренко A.M, и др. Юридическая педагогика: учебник для студентов вузов, обучающихся по специальности 021100 "Юриспруденция".- М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2004. 985 с.