Учитель информатики средней школы-гимназии
№16, г.
Талдыкорган, Казахстан
Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках информатики.
Новая
образовательная парадигма утверждает приоритет личностной ориентации
педагогического процесса, в ходе которого осуществляется поиск и развитие
задатков, способностей, заложенных природой в каждом человеке. Развитие
индивидуальных задатков воспитанника позволяет наиболее эффективно формировать
жизненные компетенции учащихся. Исходя из этого, учитель в своей работе отдает
предпочтение формам и методам обучения, призванным содействовать выявлению и
формированию информационных компетенций, которые являются ключевыми, жизненно
необходимыми для современного человека. Многие убеждены (и практика это
подтверждает) в том, что компьютер предоставляет новые возможности для
творческого развития детей и их учителей, позволяет освободиться от нудного
традиционного курса обучения и разработать новые идеи и средства выражения,
дает возможность решать более интересные и сложные проблемы. Бурное развитие
новых информационных технологий и внедрение их в последние пять-семь лет наложили определенный отпечаток на
развитие личности современного ребенка. Мощный поток информации, рекламы,
применение компьютерных технологий в телевидении, распространение игровых
приставок, электронных игрушек и компьютеров оказывают большое влияние на
воспитание учащихся и их восприятие окружающего мира. Использование личностно-ориентированного обучения в учебной и
внеурочной деятельности школы выглядит очень естественным с точки зрения
ребенка и является одним из эффективных способов повышения мотивации и
индивидуализации его учения, развития творческих способностей и создания
благополучного эмоционального фона.
Личностно- ориентированное обучение предусматривает
дифференцированный подход к обучению с учетом уровня интеллектуального развития
обучаемого. По каждой теме программы по информатике на компьютере создана
файловая папка с необходимым теоретическим и практическим материалом. Каждый
обучаемый имеет доступ к этим материалам. Это позволяет обучаемому изучать
материал программы в полном объеме, что повышает качество
обучения. Наличие возможности самостоятельно добывать знания дает ученику
возможность глубоко изучить и отработать материал в удобном ему темпе, по
желанию во внеурочное время. Индивидуальная работа за компьютером превращает
обучение в творческий и исследовательский труд.
Школьный предмет «Информатика» является не
только теоретическим с собственными концепциями и принципами, но и имеет
широкую практическую базу, предоставляя ресурсы и возможности для изучения
других дисциплин. При подготовке к занятиям учитель осуществляет оптимальный
отбор методов, средств и форм обучения, используя при этом возможности учебно -
методического комплекса, созданного в кабинете информатики.
Для решения
этой задачи для себя вижу следующие пути.
Для
активизации познавательной деятельности учащихся на уроках информатики
представляю учебный материал в мультимедийном и интерактивном виде. Такой
материал может быть представлен в виде:
• презентаций (с их помощью можно иллюстрировать
материал, а можно предоставить учащимся возможность самостоятельно изучать, что
более значимо);
• компьютерных игр (естественно, тех игр, которые
содержат развивающий или познавательный материал);
• интерактивных программ, тестов (чем больше участия
принимает ученик в процессе обучения, тем больше значимости обретают полученные
знания, умения и навыки);
• графических демонстрационных материалов (это могут
быть как обычные плакаты, стенды, раздаточные материалы, а лучше, если это
будут изображения, которые школьник сам найдёт и просмотрит на ПК);
• видео или мультипликация фильмов и роликов (и нет
ничего зазорного в том, чтобы ученик смотрел на уроке мультфильм, если он несёт
в себе хоть какой-то образовательный смысл).
Благодаря возможности высокой скорости
ввода информации обучение может проходить в интенсивном режиме, а различные
звуковые и графические эффекты не только вызывают эмоциональный подъем, но и
позволяют снять накопившееся напряжение. Важная роль в использовании
информационных технологий систем в школе
отводится учителю. Он подбирает и разрабатывает необходимую к уроку
теоретическую информацию, дидактический материал и систему индивидуальных
заданий, помогает ученикам в процессе работы на уроке, оценивает их знания и
развитие.
На
уроках информатики отдаю приоритет именно практической деятельности учащихся,
через которую и происходит познание. Идеальным средством для решения этой
задачи служит метод проектов. Проектная деятельность в зависимости от реализуемых
образовательных задач может принимать всяческие формы: это может быть
грандиозный проект на целый учебный год и более (он может быть и сквозным, то
есть не прерывающим классические занятия), а может – проектом на один или
несколько уроков (мини-проект).
Для
решения обозначенной проблемы применяю в работе метод обучения на основе
реальных ситуаций. Преимуществом этого является возможность оптимально сочетать
теорию и практику, что представляется достаточно важным при подготовке
учеников. Внедрение такой формы обучения информатике и информационным
технологиям позволяет на практике реализовать компетентностный подход, что
развивает методическую систему информатики, обогащает содержание дисциплины.
В целях активизации использую такие приёмы:
Сформулировать цели деятельности обучающегося,
обозначив его личную заинтересованность (пусть это будет даже
заинтересованность в отметке; или обозначив эту практическую деятельность как
этап в решении более важных задач, который просто необходимо преодолеть);
• добавить в практическую деятельность игровой,
соревновательный момент, тогда она обретёт хотя бы временную значимость
(действительно, почему бы вместо набора текста с учебника, не сделать презентацию о своем
крае);
• создать необычную атмосферу во время деятельности,
сделать урок нестандартным (например, попросить класс решить задачу урока
совместно или группами, позволить обсуждение, распределить роли, назначить
ответственных и т.п.).
Для
активизации познавательной деятельности при изучении сложного или «скучного»
материала с самого начала демонстрирую удивительные результаты, которые может
предоставить тот или иной изучаемый материал. Например, можно показать презентацию заповедников Казахстана. После такой демонстрации у части школьников может
возникнуть желание самим создать что-то подобное.
Использую такие средства: решение проблем других областей средствами
информационных технологий (например, построение динамики популяций в MS Excel;
рисование топографической карты в графическом редакторе или создание плаката
или стенда для кабинета; составление программы, решающей физическую,
химическую, математическую или иную задачу); внедрение знаний из других областей в задачи, решаемые информатикой
(часто в проектной деятельности требуются знания из других дисциплин, иногда
можно типовые задачи разбавлять терминами разных областей знаний); комбинирование уроков (здесь могут присутствовать
каждый или оба из предыдущих пунктов).
Использование мобильных компьютерных систем значительно расширяет возможности
предъявления учебной информации. Применение графики, звука, современных средств
техники позволяет моделировать различные ситуации, позволяет значительно
повышать мотивацию ученика. Как сама по себе новизна работы с мобильными
компьютерными системами способствует повышению интереса к учебе, так и
возможность регулировать предъявление учебных задач по степени трудности, а
поощрение правильных решений позитивно сказывается на мотивации.
Кроме того, применение мобильных компьютерных систем позволяет устранить
одну из важнейших причин отрицательного отношения к учебе – неуспех,
обусловленный непониманием, значительными пробелами в знаниях. Ученик получает
возможность довести решение задачи о конца, опираясь на необходимую помощь.
Одним из источников мотивации является занимательность. При этом важно, чтобы
занимательность не стала превалирующим фактором, не заслоняла учебные цели.
Информатизация существенно повлияла на
процесс приобретения знаний. Новые технологии обучения на основе информационных
и коммуникационных позволяют интенсифицировать образовательный процесс,
увеличить скорость восприятия, понимания и глубину усвоения огромных массивов
знаний.
В настоящее время на рынке и в свободном
доступе в Интернет существует достаточно много различных цифровых
образовательных ресурсов (ЦОР): демонстрационных, информационно-справочных,
тренажеров, обучающих, имитационных, моделирующих, контролирующих и др.
Некоторые из них очень высокого уровня.
Ученику Интернет предоставляет информационное поле для
поиска материала. Также учащиеся используют ресурсы Интернета для подготовки к ЕНТ. Эффективность обучения с помощью средств ИКТ в
значительной степени зависит от правильного выбора приемов их использования.
Поэтому при подготовки к ЕНТ я рекомендую своим ученикам полезные Интернет-ресурсы, которые помогут
более качественно подготовиться к тестам. Это следующие ресурсы: www.ustudy.kz; www.entquick.kz; www.5plus.kz; www.ya-student.kz/ent_i_kt/training_courses_to_unt_tuition; www.dostykbilim.kz; www.umnik.kz; https://vk.com/ustudykz
Подводя итог вышеизложенному, можно
сделать вывод: активизация познавательной
деятельности учащихся на уроках информатики
позволяют:
·
более полно раскрыть возможности педагога и способности обучающегося;
· делать
образовательный процесс более гуманным и личностно-ориентированным.
Список
использованных источников
1. Алексеева, Л. Н. Инновационные технологии как
ресурс эксперимента/ Л. Н. Алексеева// Учитель. - 2004. - № 3. - с. 78.
2. Дебердеева, Т. Х. Новые ценности образования в
условиях информационного общества/ Т. Х. Дебердеева// Инновации в образовании.
- 2005. - № 3. – с. 79.
3. Селевко Г.К. Современные образовательные
технологии: Учебное пособие. - М.: Народное образование, 1998. – 256
4. Богданов С.А., Петров А.В. Формирование познавательного интереса при обучении в
компьютерной среде // http://www.vspu.ru/index.php?path=seminar&info=
seminar01_p01.
5. Лыскова В.Ю. Активизация учебно-познавательной деятельности учащихся на уроках
информатики в условиях учебно-информационной среды: Дис. ... канд. пед. наук. –
Тамбов, 1998.
6. Маслоу А. Теория
человеческой мотивации // http://flogiston.ru/library/maslow. Информационные
технологии в образовании // VII научно-практическая конференция-выставка: Сб.
науч. тр. – Ростов на Дону: Ростиздат, 2007.