Использование
современных электронных образовательных ресурсов в школе
Сарсенова Е.Т.
Учитель русского языка и литературы
КГУ «Бель – Агачская средняя школа»
Казахстан, ВКО, Бородулихинский район, с. Бель - Агач
Современное образование
подразумевает формирование «личности,
способной читать, анализировать,
усваивать новые знания посредством медиа». Поэтому использование
информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в учебном процессе является
актуальной проблемой современного школьного образования. Век, в котором мы
живем – это эпоха информационного общества, где остро возникла необходимость информационной грамотности,
умения самостоятельно получать знания. Это
способствовало возникновению нового вида образования - инновационного, в
котором информационные технологии призваны сыграть системообразующую и
интегрирующую роль. Академик А.П.
Семенов говорил «Научить человека жить в информационном мире – важнейшая задача
современной школы», должно стать определяющим в работе каждого учителя.
Для достижения этих целей возникает
необходимость применения в практике работы учителя информационно-коммуникативных технологий. О целесообразности
использования ИКТ в обучении школьников
говорят такие их возрастные особенности, как лучшее развитие наглядно-образного
мышления по сравнению с вербально-логическим, а также неравномерное и
недостаточное развитие анализаторов, с помощью которых дети воспринимают
информацию для дальнейшей ее переработки; если информация не воспринята, то она
не может быть понята, усвоена, не может стать достоянием личности, элементом ее
культуры.
Отсюда следуют цели использования
ИКТ в учебном процессе:
• повысить мотивацию обучения;
• повысить эффективность процесса обучения;
• способствовать активизации познавательной
сферы обучающихся;
• совершенствовать методики проведения
уроков;
• своевременно отслеживать результаты
обучения и воспитания;
• планировать и систематизировать свою работу;
• использовать как средство самообразования;
• качественно и быстро подготовить урок
(мероприятие).
Использование ИКТ на уроке не
самоцель, а один из способов постижения
мира ребёнком. Информационные технологии позволяют погрузиться в другой мир,
увидеть его своими глазами, стать как бы участником того или иного праздника,
традиции. По данным исследований, в памяти человека остается 1/4 часть
услышанного материала, 1/3 часть увиденного, 1/2 часть увиденного и
услышанного, 3/4 части материала, если ученик привлечен в активные действия в
процессе обучения.
Спектр использования возможностей ИКТ
достаточно широк. Однако, работая с детьми, необходимо помнить заповедь «Не
навреди!». Организация учебного процесса в школе должна способствовать
активизации познавательной сферы учащихся, успешному усвоению учебного
материала и способствовать психическому развитию ребенка. Следовательно, ИКТ
должно выполнять определенную образовательную функцию, помочь ребенку
разобраться в потоке информации, воспринять ее, запомнить, а ни в коем случае
не подорвать здоровье. ИКТ должны выступать как вспомогательный элемент
учебного процесса, а не основной. Учитывая психологические особенности школьника, работа с использованием ИКТ
должна быть четко продумана и дозирована. Таким образом, применение ИКТ на
уроках должно носить щадящий характер.
Другим
существенным фактором необходимости использования информационных технологий является еще и дефицит источников учебного
материала, возможность представления уникальных информационных материалов (картин, рукописей, видеофрагментов,
звукозаписей и т.д.). Наряду с этим, с помощью компьютерных технологий, мы
решаем не только профессиональную задачу построения образовательного процесса, направленного на достижение целей
образования, но и имеем возможность создавать и использовать образовательную
среду, проектировать и осуществлять профессиональное самообразование, что
актуально для нашей республики.
Возможности использования ИКТ
широки, это помогает учителю создать
комфортные условия на уроке и достичь высокого уровня усвоения материала:
• Создание и подготовка дидактических
материалов (варианты заданий, таблицы, памятки, схемы, чертежи,
демонстрационные таблицы и т.д.);
• Создание презентаций на определенную тему
по учебному материалу;
• Использование готовых программных
продуктов;
• Поиск и использование Интернет-ресурсов при
подготовке уроков, внеклассного мероприятия, самообразования;
• Создание мониторингов по отслеживанию
результатов обучения и воспитания;
• Создание текстовых работ;
• Обобщение методического опыта в электронном
виде.
А успех обучения зависит от творческой
личности учителя, от его умения
- использовать компьютерные презентации;
-использовать ИКТ как средства организации
проектной деятельности школьника;
- использовать дистанционное обучение;
- проводить интерактивные лекции с
использованием мультимедиа-технологий;
- использовать интерактивную доску;
Уроки, проводимые с использованием
ИКТ в силу своей наглядности, красочности и простоты, приносят наибольший
эффект, который достигается повышением эмоционального фона учащихся при восприятии учебного материала.
Мультимедиа – это представление объектов и процессов не традиционным текстовым
описанием, а с помощью фото, видео, графики, анимации, звука. Учеников привлекает новизна проведения мультимедийных
уроков. В классе во время таких уроков создается обстановка реального общения,
при которой ученики стремятся выразить мысли «своими словами», они с желанием
выполняют задания, проявляют интерес к изучаемому материалу.
Кроме того, использование информационных
технологий имеет два основных преимущества – качественное и количественное.
Качественно новые возможности очевидны, если сравнить словесные описания с
непосредственным аудиовизуальным представлением. Количественные преимущества
выражаются в том, что среда мультимедиа много выше по информационной плотности.
Действительно, одну страницу текста преподаватель произносит примерно в течение
1-2 минут. За ту же минуту полноэкранное видео приносит больший объем
информации. Установлено, что при устном изложении материала учащийся за минуту
воспринимает и способен переработать до 1 тысячи условных единиц информации, а
при «подключении» органов зрения до 100 тысяч таких единиц. У школьника лучше
развито непроизвольное внимание, которое становится особенно концентрированным,
когда ему интересно, учебный материал отличается наглядностью, яркостью,
вызывает у школьника положительные эмоции.
Использовать ИКТ можно на различных
этапах уроках:
• подготовка учащихся к усвоению новых
знаний;
• усвоение новых знаний;
• закрепление новых знаний;
• подведение итогов урока;
• домашнее задание.
Опираясь
на имеющиеся у ребят навыки, можно вводить в свои уроки такие формы
использования ИКТ как:
1) Интерактивные проверочные работы.
Главное
преимущество Интернет-ресурсов заключается в том, что ученик работает в
интерактивном режиме, то есть ученик получает оперативную информацию о качестве
усвоения материала (неправильные действия тут же комментируются, в помощь
ученику предлагаются различного рода поясняющие материалы).
2) Создание презентаций.
В
методической литературе накоплен большой опыт работы с иллюстрациями,
репродукциями, портретами и фотоматериалами, но перед учителем всегда стоит
проблема раздаточного материала. Эту проблему помогают решить компьютерные
информационные технологии, которые дают возможность подготовить презентацию
иллюстративного и информационного материала, создать сайт и таким образом
обобщить материал по теме. Подготовка к такому уроку становится творческим
процессом. А зрелищность, яркость, новизна компьютерных элементов урока, в
сочетании с другими методическими приемами делают урок необычным, увлекательным
и запоминающимся.
3) Применение технологии «Распределённый учебный
процесс».
Данная
технология позволяет включать в учебный процесс домашние компьютеры учеников.
Учебные и дидактические материалы к урокам.
В качестве учебных и дидактических материалов выступают: электронные
учебники; инструментарий по разделу (тема); банк данных Интернет-ресурсов;
дополнительная информация к разделу в учебнике; опережающие задания для
изучения раздела (темы).
4) Метод проектов.
Важнейшим направлением использования информационных технологий в учебном
процессе является проектная деятельность учащихся. Выполнение детских работ в
виде презентации, докладов с помощью компьютерных программ - новая форма
заданий, которая позволяет формировать и развивать навыки самообразования
школьников, соответствует методике научного познания, обеспечивает усвоение
знания не на репродуктивном, а на творческом уровне. Для демонстрации
применяется мультимедийный проектор.
Главная цель проектной деятельности – разрешение проблемной ситуации, в
которую вовлекаются учащиеся. Работая над проектом, школьники имеют
максимальную возможность для самореализации. Обязательная задача педагога –
дать возможность каждому участнику ощутить собственную значимость и
необходимость в выполнении общего дела.
5) Работа с
мультимедийными пособиями дает
возможность разнообразить формы работы на уроке за счет одновременного
использования иллюстративного, статистического, методического, а также аудио- и
видеоматериала. В последние годы на нашем рынке и в школах появилось множество
программных продуктов на лазерных дисках по многим школьным дисциплинам. Они больше подходят для индивидуального
применения дома учениками старших классов. В классе на уроке их применить очень
сложно.
Таким образом, мультимедийные технологии
обогащают процесс обучения, позволяют сделать обучение более эффективным, а
также способствуют творческому развитию школьников. Использование
информационных и коммуникативных технологий в учебном процессе является
актуальной проблемой современного школьного образования. Поэтому необходимо
расширять кругозор учащихся, повышать уровень их культурного образования,
развивать языковые и коммуникативные навыки.
1. www.limu.com
- Интерактивный класс
2. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. –
М.: Народное образование, 1998.
3. Плигин А.А. Развитие познавательных процессов в
различных образовательных технологиях.
4.Боголюбов В.И.
Инновационные технологии в педагогике.
- 2005.
5. Дахин А.Н.
Образовательные технологии: сущность, классификация, эффективность/ А.Н. Дахин // Школьные технологии. - 2007. -
№2.
6.Захарова И.Г.
Информационные технологии в образовании/ И.Г. Захарова. - М.: Академия, 2007.
7.Интернет в
гуманитарном образовании/ [Под ред. Полат Е. С.]. - М.: Владос, 2001. - 272с. - 169с.