Филологические науки / 1. Методика

преподавания языка и литературы

Туребекова Р.С.

Казахский национальный университет им. аль-Фараби, Казахстан

Развитие аудирования на занятиях по РЯ

Умение слушать – одно из самых сложных коммуникативных умений. Результаты обследований множества людей указывают на то, что достаточными навыками аудирования обладают немногие. Прослушав десятиминутное сообщение, человек понимает и запоминает из сказанного в лучшем случае всего лишь половину. Неумение слушать является во многих случаях причиной неэффективного общения. Вот почему, обучаясь профессиональному общению, необходимо прежде всего научиться слушать. Древнегреческий философ Зенон говорил: «Два уха и один язык нам даны для того, чтобы больше слушать и меньше говорить».

К сожалению, из всех видов общения меньше всего совершенствуется именно умение слушать. Эта область деятельности, связанная с развитием речи, недостаточно разработана в методике: неизвестно, на каком этапе и как надо учить умению слушать. Специальное обучение аудированию благотворно влияет на развитие речевого слуха, речевой памяти, на формирование устной речи, в частности её выразительности, на усвоение норм произношения. Используя дополнительное время, например, даже время СРСП, можно проводить специальные занятия по культуре аудирования.

Первый этап таких занятий нужно посвятить слушанию как разновидности речевой деятельности. Преподаватель знакомит студентов с психофизиологическими механизмами аудирования, рассматривает структуру слушания как вида речевой деятельности, говорит, от чего зависит смысловое восприятие речи.

Затем можно подробно рассмотреть виды аудирования: глобальное, которое предполагает восприятие текста в целом, когда слушающему при известных обстоятельствах достаточно определить, о чём шла речь в высказывании, какова его основная мысль; детальное, которое предполагает осознание главных смысловых частей текста в зависимости от установки, которую ставит перед собой слушающий; критическое, которое требует критического осмысления воспринятого на слух. Студенты знакомятся с начальными приёмами глобального, детального и критического аудирования.

Следующая тема – это основные способы аудирования: нерефлексивное, которое состоит в умении преподавателя и студентов внимательно молча воспринимать речь говорящего, не вмешиваясь в неё своими замечаниями, и рефлексивное, которое, по существу, является обратной связью со студентом, используемой для контроля за точностью восприятия услышанного. Иногда рефлексивный способ аудирования называют «активным», потому что преподаватель более активно использует словесную форму, чтобы убедиться, что он понял сообщение студента. На этом же занятии можно ознакомиться и с основными приёмами рефлексивного аудирования: выяснением, т.е. обращением к студенту за уточнениями, чтобы получить дополнительные факты или уточнить смысл отдельных высказываний; перефразированием, т.е. «передачей» студенту его же высказывания, но в другой форме; резюмированием, т.е. подведением итогов услышанного.

И ещё одна интересная тема - это невербальные средства общения при аудировании. Речь идёт о таких невербальных средствах общения, как визуальный контакт, мимика, позы, жесты, расстояние, на котором находятся собеседники и т.д. Эффективность аудирования во многом зависит от понимания собеседниками языка невербального общения, поэтому интересно познакомить студентов с особенностями такого общения у разных народов в разных странах. Развивать навыки аудирования на занятиях по русскому языку можно в форме игр, используя игровые ситуации при выполнении упражнений.

Такие занятия по культуре слушания строятся на организации преподавателем самого процесса слушания, его анализе и моделировании речевых ситуаций. Каждый раз, когда преподаватель обращается к студентам с просьбой быть внимательными, внимательно слушать, он уже обучает этому умению. Эффективнее всего организует внимание аудитории мотивация предлагаемых заданий, установка на восприятие, контроль за выполнением заданий: «Мы учимся обсуждать спорные вопросы. Постарайтесь понять другую точку зрения, тогда сможете убедительно раскрыть свою, возразить»; «Вы должны оценить ответ собеседника и мотивировать свою оценку» и т.д. На занятиях по культуре аудирования студенты начинают понимать, что слушание и говорение одинаково важны в профессиональном общении. Хорошее слушание облегчает усвоение информации, способствует установлению контактов между людьми. Внимательный слушатель не будет перебивать по пустякам, не разобравшись в сути дела. В умении слушать проявляются воспитанность собеседника, уважение к другим людям, т.е. прививаются черты, присущие культурному, образованному и интеллигентному человеку. Именно к созданию такой личности мы стремимся в процессе обучения русскому языку студентов Национального университета.