Донецкий
национальный университет экономики и торговли
имени Михаила
Туган-Барановского
Плагиат в студенческой исследовательской
деятельности
Одной из общепринятых
норм является принадлежность произведения, открытия, идеи указанным в них
авторам. Нарушение этого принципа, то
есть присвоение авторства, является плагиатом. Согласно Закону Украины «Об
авторском праве и смежных правах», плагиат – обнародование (опубликование), полностью или
частично, чужого произведения под именем лица, не являющегося автором этого
произведения [1, ст.50]. Несмотря на то, что письменные
произведения научного характера являются объектами авторского права и в науке
(равно как и в других сферах) плагиат осуждается, это явление, к сожалению,
встречается достаточно часто.
Специальных исследований, посвященных
распространенности плагиата, проведено не очень много. Большинство из них
сконцентрированы на ситуации в университетах, на проблемах, которые связанны со
стремлением студентов «облегчить себе жизнь». Реальный учебный процесс
сегодня не обходится без плагиата ни в одном ВУЗе страны. Главным
помощником студентов сегодня выступает Интернет, который дает возможность
быстро найти информацию на нужную тему и использовать ее при подготовке любого
задания. Статистика гласит, что из Интернета не менее 80-90% студентов
скачивают курсовые работы и рефераты
и 50-60% скачивают дипломные
работы, в лучшем случае – переписывают перечисленные выше работы из
нескольких книг-учебников [2]. С другой стороны, обнаружить факт
некорректного заимствования становится все сложнее, приходится применять
специальное программное обеспечение, сравнивающее сданную студентом работу с
тысячами других работ.
Согласно Бернской конвенции 1886 года,
авторское право должно приобретаться автором автоматически, т.е. оно не требует
формальной регистрации. Поэтому в учебных программах западных университетов
находится место для обучения студентов написанию исследовательских материалов,
использованию литературы, тому, что такое плагиат и как его избежать. Ведь
часто учащиеся нарушают общепринятые правила написания исследовательских работ,
научную этику просто потому, что с ними не знакомы. Помимо этого направления
работы, университеты принимают свои «кодексы этики», в которых четко указывается, что при
исследовательской деятельности студента допустимо, а что – нет. Для того, чтобы такие кодексы лучше соблюдались, к их
разработке привлекаются сами учащиеся. В совокупности с компьютерной проверкой
каждой сданной работы на предмет плагиата, указанные меры позволяют максимально
повысить степень оригинальности студенческих работ [3].
Итак, что же конкретно подталкивает
студентов к плагиату? Можно выделить две группы факторов – ненамеренный и
намеренный плагиат. Причины ненамеренного плагиата назывались выше. Их можно
обобщить как незнание студентами требований, которым должны соответствовать их
работы, и того, как такие требования выполнить. А намеренно нечестному
поведению студентов существует целый ряд объяснений, впрочем, не являющихся
чем-то неожиданным. Студент может тратить массу
времени на чтение литературы по теме, но сдать в результате компиляцию – не
потому, что ему лень, а потому, что у него нет собственного мнения. Однако
самое важное состоит в том, что студент не сопоставляет усилия, которых от него
потребует написание собственного текста, с затратами на плагиат. В целом ряде
случаев затраты ресурсов на плагиат могут превышать затраты ресурсов на
создание собственного текста [4].
Сегодня поиск информации
гораздо менее трудоемок, чем ее обработка и анализ. Поэтому при подготовке
работы часто вполне можно ограничиться использованием Интернета, что не
развивает аналитические навыки студентов. Вследствие чего выполнение работы
лишается смысла, так как не выполняется его главная задача. Студенты могут
мотивировать свое нежелание анализировать вопросы заданной темы тем, что они
все равно не смогут достичь того качества работы, которого добиваются более
опытные люди. Зачастую студент не понимает, что в работе наиболее важны выводы
автора, его собственное видение вопроса, а в процессе выполнения самого задания
студент, прежде всего, вырабатывает свой решения проблемы и развивает мышление.
Более сложно бороться с "эффектом толпы" ("все это
делают!") и с теми случаями, когда у студента преобладает стремление не
приобрести максимум знаний, а просто получить оценку [3].
Ожидать скорого
распространения в Украине академических стандартов по отношению к «заимствованиям чужого текста», по меньшей мере, очень оптимистично. Возможно, этому поможет внедрение
Болонского процесса в систему образования.
Таким образом, на самом
деле избежать некорректного заимствования чужих мыслей и выводов не так уж и
сложно. Необходимо соблюдать несложные правила цитирования и перефразирования,
четко выделяя идеи, заимствованные из других источников и не забывая о том, что
любая научная работа предполагает наличие не только полемики, но и выводов
самого автора.
Источники:
1.
Закон України «Про авторське
право і суміжні права» // Відомості
Верховної Ради України (ВВР), 1994, № 13, ст.64.
2.
Я.И. Гилинский. Тотальный плагиат как норма российской научной жизни
[Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.iuaj.net/modules.php?name=News&file=article&sid=197
3.
Что такое плагиат, или о западных стандартах научной этики [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.osvita.org.ua/articles/68.html
5. О прагматике плагиата [Электронный ресурс]. – Режим
доступа: http://das-feuerzeug.livejournal.com/1136.