Педагогические науки/ 2. Проблемы подготовки специалистов

Зарипова И.М. Каюмова Л.А. Бродская Т.А.

Альметьевский государственный нефтяной институт, Россия

Принципы отбора содержания обучения математике, направленного на формирование проектно-технической компетенции

Изучение проблем формирования профессиональных компетенций будущих инженеров-нефтяников при обучении математике, отбора и структурирования содержания обучения математике позволило нам выделить принципы отбора его содержания, направленного на формирование проектно-технической компетенции (ПТК), среди которых принципы системности, междисциплинарной интеграции и инновационности. Принцип системности предполагает отношение к проектно-технической компетенции как к системе, имеющей две составляющие: проектную и техническую. Свойствами системы, определенной нами как проектно-техническая компетенция, являются первичность целого, т.е. целое делает возможным существование компонентов, а не компоненты образуют целое; неаддитивность, т.е. не сводимость проектно-технической компетенции к сумме свойств проектной и технической компетенций, а выполнение проектной деятельности на основе сформированной технической компетенции. Одним из основных принципов отбора содержания данной дисциплины, направленного на формирование ПТК у будущего инженера-нефтяника является принцип междисциплинарной интеграции, предполагающий взаимосвязь базовой части учебной дисциплины со знаниями из смежных и специальных дисциплин. Преподаватели математики, не нарушая традиционного характера своей деятельности, дополняет и расширяет предметную область данной дисциплины задачами междисциплинарного типа, основанными на межпредметных связях. Изучение математики становится для студентов более мотивированным, полезным и интересным, если они начинают видеть в ней важнейший инструмент решения профессиональных задач и формирования компетенций. В связи с этим, отбор содержания дисциплины «Математика» должен строиться на основе принципа профессиональной направленности, предполагающего такой отбор содержания данной дисциплины, при котором профессионально ориентированные математические задачи представляют собой модель профессиональной ситуации, исследование которой осуществляется математическим инструментарием и способствует профессиональному развитию личности будущего инженера-нефтяника. Отбор содержания математических дисциплин на основе принципа профессиональной направленности реализуется также через выполнение проектных заданий в процессе обучения студентов. Используя проектирование как метод познания, студенты переосмысливают роль знаний, выступающих в качестве средства, позволяющего грамотно решать профессиональные задачи, принимать взвешенные и аргументированные решения, выстраивать алгоритм эффективной технологической деятельности. В этом смысле, студентами приобретается личный опыт практического применения знаний и умений для решения профессиональных проблем. Отбор содержания обучения математическим дисциплинам в системе высшего технического образования должен носить опережающий характер. Оно должно отражать навыки осуществления проектной деятельности и представлять собой систему профессионально-ориентированных математических задач и проектных заданий, составленных с учетом требований инновационного производства. Выбор инновационного пути развития производства и экономики, который реализуется за счет инновационной деятельности, требует решения одной из главных задач высшего профессионального образования - подготовки специалистов, способных к инновационному предпринимательству, в связи с чем нами актуализируется принцип инновационности при отборе и структурировании содержания обучения математике, направленного на формирование проектно-технической компетенции у будущих инженеров-нефтяников. Специалистов в области техники и технологий, производящих инновационный продукт и готовых к инновационному предпринимательству, необходимо готовить в каждом техническом вузе с учетом требований современных предприятий и постоянно изменяющимся рынком труда.

Литература:

1. Бродская Т.А. Особенности фундаментализации содержания непрерывной подготовки специалистов нефтяного профиля: Материалы Всероссийской научно-практической конференции «Большая нефть XXI века».- Альметьевск, АГНИ.-2006.-с.137-138

2. Зарипова И.М. Формирование проектно-технической компетенции будущего инженера – нефтяника в процессе обучении математике /Материалы Всероссийской научно-практической конференции «Нефтегазовый комплекс: образование, наука и производство» Альметьевск, АГНИ, 2014.-с.127-131

3. Зарипова И.М. Готовность к инновационному предпринимательству как компонент профессиональной компетентности будущего инженера – нефтяника/ Материалы международной конференции «Научное пространство Европы»/ И.М.Зарипова /Том 17 Прземисл, 2014.-с. 38-40

http://www.ukrnauka.ru/2014_NPE/2014-04-17_A4_tom-17.pdf

5. Zaripova I.M. Modeling of Petroleum Engineers Design-Technological Competence Forming in Physical-Mathematical Disciplines Studying Process / American Journal of Environmental Sciences http://thescipub.com/abstract/10.

3844/ajassp.2014.1049.10532014 / I.M. Zaripova, A.R. Shaidullina, A.Y. Upshinskaya, G.B. Sayfutdinova, A.S. Drovnikov

6. Ногин В.Д. Математика в техническом вузе: проблемы и перспективы/.Д.Ногин//http://www.apmath.spbu.ru/ru/staff/nogin/nogin_p04.pdf