Акильшинова А.М., Садвакасова Н.А.,

Крамер О.И., Алешина Е.Ю., Сафина Л.А.

Карагандинский государственный университет им. Е.А.Букетова, Казахстан

УСТРАНЕНИЕ ДИСЛАЛИИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ПРИМЕНЕНИЕМ ЭЛЕМЕНТОВ ДЕТСКОГО ФОЛЬКЛОРА

Детский фольклор относят к тем феноменам культуры, о которых все говорят или хотя бы слышали. Признавая его оригинальность и самобытность, исследователи порой не могут определить точное своеобразие этой разновидности фольклора с выделением его в самостоятельное русло знаний. Специалисты различных профилей разрабатывают методики, которые подготавливают ребенка к школе, обучают начальным приемам счета и письма. Важное значение вкладывается в развитие речи, в умение грамотно и правильно выражать свои мысли, делиться своим мнением от прочитанного или услышанного.

Одним из основных средств по формированию данных навыков стал детский фольклор. Песенки, колыбельные, прибаутки с легкостью усваиваются с созданием прекрасного воспитательного эффекта. Чуть позже с целью развития памяти и игровым навыкам способствуют скороговорки, загадки и считалки.

Известный педагог Ушинский К.Д впервые обратил серьезное внимание на детский фольклор. В журнале «Учитель» появилась публикация с произведениями детского фольклора и произведен анализ их с точки зрения психологии и физиологии ребенка. В то время начался систематический сбор народных произведений для детей. Первый сборник детских произведений – Бессонова П.О. «Детские песни» издали в 1868 г. с содержанием девятнадцати игр с песнями и двадцати трех считалок [1].

Согласно терминологии Мельникова М.Н. «детский фольклор -специфическая область народного творчества, которая объединяет мир детей с миром взрослых и включает целый комплекс музыкально-поэтических и поэтических жанров» [2].

Аналогичная точка зрения имеется у Мартыновой А.Н, которая выразилась, что детский фольклор - сложное единение следующих составляющих - произведения традиционного фольклора взрослых, которые перешли в детскую среду, творчество взрослых для детей, и оригинальное детское творчество [3].

Фольклор для детей является полифункциональным. В нем могут сочетаться различные функции: воспитательная, познавательная, развивающая, мнемоническая, эстетическая и прочие. Фольклор помогает привить ребенку навыки поведения в детском коллективе, а также приобщает естественным образом каждое следующее поколение к национальным традициям. Известны различные пути и способы с целью передачи детского традиционного фольклора: стихийное перенимание от старших детей, сверстников и взрослых, и сознательная передача фольклора детям взрослыми. Механизм приспособления фольклора взрослых понимает упрощение сюжета с цель создания красочных запоминающихся образов и упрощения языка. Зачастую могут быть использованы рифмованные изложения событий, тексты характеризуются использованием несложного языка, понятных выражений и оборотов.

В детском фольклоре проявили себя следующие специфические черты: динамично развивающийся и простой сюжет; несложная конструкция; простота синтаксических конструкций; легко запоминающиеся образы; звукоподражание с четким внутренним ритмом. Тексты рассчитаны на быстрое запоминание, зрительное и образное восприятие. Порой в них повторяются одни и те же сюжетные мотивы, например, в колыбельной песне, они могут переходить из одного произведения в другое. Ребенок может запоминать информацию малыми частями, следовательно, для различных жанровых форм присущи повторы разных уровней: отдельных слов, понятий и оборотов. Иногда с целью рифмовки может быть использован прием звукоподражания.

Детский фольклор стал предметом исследования нескольких близких дисциплин: филологии, истории, педагогики и педагогической антропологии, дефектологии, этнографии. Они установили следующий объект изучения: как источник он несет сведения об обрядах, обычаях, традициях, типовых играх и особенностях поведения. Детский фольклор следует использовать как средство с целью познания внутреннего мира ребенка, воспитания определенных умений и навыков (речи и памяти), развития врожденных способностей [4].

Следовательно, при определении структурной и содержательной специфики произведений для детей следует отметить необходимое выделение отдельных жанров, то есть создание классификации детского фольклора. В дошкольном возрасте происходит процесс приобщения ребенка к языку своего народа, который удивительный по своему значению и необходимый для развития ребенка.

Так как для дошкольников с нарушениями речи свойственна неразвитость связной речи и несформированность грамматической системы, то для преодоления имеющихся нарушений считается целесообразным использование в коррекционно-логопедической работе малых фольклорных форм, являющихся средством формирования речевой и мыслительной деятельности детей с целью уточнения и обогащения словарного запаса, понимания речи окружающих за счёт знакомства с многозначностью и образностью родного языка.

Таким образом, очень важно познакомить детей с детским фольклором, народным языком и включить его в направления коррекционной работы.

Литература:

1. Ушинский К.Д. Воспитать ребёнка как? Издательство: АСТ, 2014.-384 с.

2. Мельников А.Н. Исправление недостатков речи у дошкольников.-М., 1972.-193с.

3. Мартынова А.Н. Знакомство детей с русским фольклором // Дошкольное воспитание. 2000.-№ 11.

4. Коррекционно-педагогическая работа в дошкольных учреждениях для детей с нарушениями речи /Под ред. Гаркуша Ю.Ф. – М.: Секачев В.Ю., 2000.