Педагогические науки/3. Методические основы воспитательного процесса

К.п.н. Левковец Т.Ю.

МБОУ СОШ №4 г-к Анапа, Россия

Формирование культуры толерантного общения в системе воспитательной работы школы

Сегодня все большее распространение в детской, особенно подростковой среде, получают недоброжелательность, озлобленность, агрессивность. Взаимная нетерпимость и культурный эгоизм через средства массовой информации, социальное окружение детей, семью все чаще проникают и в школу, что требует активизации поиска эффективных механизмов воспитания детей в духе толерантности, уважения прав и свобод других людей. При этом гуманистическая педагогика понимает невозможность осуществления реальных изменений без усилий самой личности, связанных с процессами самопознания, самоопределения, саморазвития. Однако существуют и факторы, препятствующие этому. К ним можно отнести:

- отсутствие в обществе устоявшихся традиций плюрализма в обществе;

- рост националистических настроений и популярность экстремистских идей, которые обусловлены развившимся у людей чувством «национального унижения», связанного с распадом СССР, нарастающей финансовой зависимостью от других стран;

- свойственные многим сегодняшним школьникам эгоцентричные установки сознания, видение мира через призму только своих интересов, с точки зрения, наивно оцениваемой как исключительно правильной. Дети часто испытывают трудности, связанные с неумением, а отсюда и нежеланием, принять и понять Другого именно как Другого; представить себе, что перед ними другая культура – с иной, своей собственной, особой логикой мышления и поведения. Зачастую подростки пытаются проецировать на других собственные мысли и качества. Наиболее глубоко изучены проблемы воспитания толерантности в структуре межнационального общения (В.Х. Абелян, А.Ю.Белогуров, А.М. Булынин, М.А. Дадов, Р.И. Кадиева, Л.В. Кузнецова, Н.Е. Сидорова, М.Г. Тайчинов, Ф.Ф. Харисов и др.). Вопросы формирования толерантности личности в поликультурном обществе изучались О.В. Гукаленко, В.С. Кукушкиным, П.В. Степановым, А.В. Шафиковой и др. Педагогические условия воспитания толерантности у школьников различных возрастных групп были предметом исследования Е.В. Брянцевой, С.А. Герасимова, О.Б. Скрябиной, Ю.П.Сокольникова, Э.И.Сокольниковой. Широкий спектр работ посвящен обобщению опыта воспитания толерантности школьников (В.И. Дружинин, И.Б. Ершов, Л.В. Кожурина, С.А. Кубло, М.И. Рожков и др.). Формирование толерантности – длительный процесс, начинающийся в раннем детстве и протекающий в течение всей жизни, идущий под воздействием множества факторов, решающим среди которых является образование. Причем, целенаправленное воспитание, организуемое обществом (школой, семьёй, общественными организациями), протекает тем успешнее, чем полнее оно учитывает влияние, которое оказывают на человека общественные условия его жизни. Формирование культуры толерантного общения должно рассматриваться как важнейшая цель общеобразовательной школы. Именно толерантность выступает как генерализирующий компонент эффективного межличностного общения. Формирование толерантности и культуры толерантного общения подростков происходит более эффективно при конкретных условиях организации внеклассной работы, а именно:

- наличии обоснованной модели и программы работы учебного заведения, направленных на целенаправленное формирование культуры толерантного общения;

-дифференцированном подходе к разработке форм организации общения подростков, построенных на толерантной, рефлексивной и диагностической основе;

-сотрудничестве и сотворчестве педагогического коллектива (администрации, педагогов-предметников, классных руководителей, психолога), родителей, представителей общественности и школьников в рамках системы соуправления;

- включении школьников в процессе внеклассной работы в различные доступные виды активной социальной и культурологической деятельности, требующие проявления качеств толерантной личности.

Комплексная целевая программа воспитания толерантности учащихся должна предусматривать пять направлений работы:

Диагностико-аналитическая работа. Цель – получение своевременной и полноценной информации о характерологических особенностях личности школьников, динамике изменений в формировании культуры толерантного общения подростков и их личностной сфере, выявление трудностей, препятствующих эффективному толерантному воспитанию учащихся общеобразовательной школы.

Информационно-просветительная работа. Цель – способствовать усвоению норм, правил, требований общества и учебного заведения к толерантности человека.

Культурно-созидательная работа. Цель – создать толерантную культурологическую среду в учебном заведении, способствующую эффективному формированию и развитию качеств и свойств личности, обеспечивающих толерантное межличностное и групповое общение.

Социально-коррекционная работа. Цель – обеспечить своевременную коррекцию отношений и взаимодействия учащихся в классных коллективах и в неформальных объединениях в соответствии с принципами толерантности.

Научно-методическая работа с педагогическим коллективом и социальными партнерами. Цель – обеспечить готовность и способность руководителей подразделений школы, учителей, родителей и социальных партнеров к управлению процессом толерантного воспитания школьников.

Программа должна быть рассчитана на весь период обучения детей в школе с постепенным погружением учащихся в различные виды деятельности. Отмечу, что толерантное воспитание имеет особое значение для общеобразовательных школ как основного института обучения, воспитания и социализации личности. В связи с тем, что подростковый и юношеский возраст более всего подвержен агрессивному поведению, проявлениям интолерантности, школа должна вести целенаправленную работу по формированию культуры толерантного общения подростков, включающую как учебную, так и внеклассную деятельность учащихся.

Проведенный анализ практики внеклассной воспитательной работы общеобразовательной школы по формированию культуры толерантного общения подростков позволяет выделить следующие аспекты ее коррекции:

-цели и задачи данной работы должны быть обусловлены приоритетными задачами социально-политического развития общества, общечеловеческими ценностями и наличным уровнем развития интересов подростков, их психологическими особенностями;

-организация форм внеклассной деятельности школьников должна строиться на принципах добровольности и свободы участия;

-каждый учащийся должен иметь возможность освоить различные сферы взаимодействия: межличностного, группового, коллективного в различных условиях и выработать устойчивую систему толерантных приемов и методов общения, исходя из индивидуальных качеств личности и интересов Других людей;

-воспитательные ситуации, создаваемые в целях формирования культуры толерантного общения, должны представлять подросткам возможности для успешного применения теоретических знаний о способах толерантных действий и форм реагирования, достижения ими оптимальных взаимовыгодных результатов общения;

- процесс формирования культуры толерантного общения подростков должен включать разнообразную внеклассную деятельность школьников, имеющую социально-значимую, нравственную ориентацию. Реализация разработанной целевой программы формирования культуры толерантного общения подростков должна позволить:

- обеспечить информационную компетентость школьников по различным аспектам толерантности как социально-политического феномена;

- создать условия для овладения подростками приемами толерантного общения и поведения в классе, семье, со сверстниками и взрослыми, снизить уровень агрессивности и конфликтности, повысить уровень удовлетворенности результатами межличностного, группового общения;

- оказать своевременную коррекционную помощь со стороны педагогов учащимся, повысить эффективность педагогического взаимодействия, снизить уровень учебной, социальной и личностной тревожности;

- укрепить социальное партнерство школы как основу для активного действенного проявления толерантности подростков.

Литература:

1.Воленко О И., Тайчинов М. Г., Моделирование поликультурного образования в многонациональном обществе // Вестник Башкир. гос. пед. ун-та. – Уфа, 2005. – № 1. – С. 85–95.

2.Дружинин В.И. Формирование толерантности обучающихся // Совершенствование структуры и содержания общего образования: Материалы Всероссийской научно-практической конференции 25. 11. 2004. – Челябинск: ИДППО, 2004. – С. 54 – 57.

3.Иванов А.В. Культурно-педагогическая среда как условие развития личности ребенка. – М.: Academia; АПК и ППРО, 2005. – 150 с.

4.Руднев В. Организационная культура школы: что препятствует демократизации образования // Народное образование. – 2006. - № 2. – С. 51 – 60.

5.Томчин А.Б. Наблюдая за немцами. Скрытые правила поведения [Текст] / А.Б. Томчин. - М.: РИПОЛ классик, 2010. - 528с.