Алёнкина Ольга Арнольдовна, учитель-дефектолог

Алёнкина Ольга Арнольдовна, учитель-дефектолог

«Волжская С(к)ОШ VIII вида, г. Волжский, Россия

Методы коррекционно-развивающей работы по исправлению речевых нарушений у учащихся начальных классов специальной (коррекционной) школы VIII вида

Речь – важнейшая психическая функция, присущая только человеку. Речь является основной коммуникативной функцией, которая осуществляется посредством того или иного языка. На основе речи и ее смысловой единицы слова – формируются и развиваются такие психические процессы как – восприятие, воображение и память. Л. С. Выготский указывал, что речь является основополагающим фактором для развития мышления и формирования «Я».

В данной статье мы рассмотрим методы коррекционной работы с детьми, имеющими нарушение в речи и с неговорящими детьми. Коррекцию речевых расстройств у детей следует начинать как можно раньше, так как требуется очень длительный период систематической работы специалистов. До начала работы над речевой функцией необходимы предварительные этапы работы:

Первый этап: первичный контакт. Это адаптационный период, иногда он растягивается на несколько недель. На этом этапе формируются взаимоотношения между ребенком и педагогом. Ребенок привыкает к педагогу, к его речи. Второй этап: первичные учебные навыки. На данном этапе необходимо правильно организовать рабочее место, и определить необходимые учебные принадлежности, наглядные пособия, демонстрационный материал и т.д. Третий этап: работа над указательным жестом и жестами «да», «нет». Чтобы сформировать у ребенка жесты «да», «нет» необходимо на занятиях ввести задания которые способствуют для выполнения и произношения этих жестов и слов. Регулярно задавать побуждающие для ответов вопросы. Например: «Ты карандаш взял?», побуждая тем самым кивнуть головой. Одновременно отрабатываем указательный жест: «Дай», «Возьми», «Покажи», показывая указательным пальцем на интересующий предмет. Таким образом, у ребенка отрабатывается невербальное общение.

Четвертый этап: обучение чтению. Данный этап самый продолжительный и самый сложный. Обучение чтению необходимо вести по трем направлениям:

а) Аналитико-синтетическое (побуквенное) чтение; б) Послоговое чтение;

в) Глобальное чтение.

Аналитико-синтетическое (побуквенное) чтение. Становление этого навыка требует большого количества упражнений, поэтому педагогу необходимо подготовить разнообразный дидактический материал, чтобы занятия были интересными и разнообразными (печатные буквы, «на что похожа буква», буква-лото: собери букву (с картинками на данную букву), игрушки, тематические и парные картинки, разрезные картинки на 2, 3, 4 части, контуры предметов, звуковое сопровождение, детские музыкальные инструменты, предметы по цвету и форме и т.д.), фонематические зарядки, задания на развитие слухового восприятия, «гимнастику» для языка и т.д.

Работа над произношением отдельных звуков

Задание №1: Фонематическая зарядка (условия для данной работы):

· Четко называем изучаемую букву, чтобы ребенок видел движение губ;

· Показываем ее графическое изображение;

· Проводим фонематическую зарядку;

– Как мама укачивает малыша?

(А – а – а …)

– Как шипит змея?

(Ш – ш – ш …)

Работа на нахождение изучаемой буквы

Задание №1: «На что похожа буква» (Находим букву и обводим ее пальчиком).

Задание №2: «Найди букву» (Зачеркиваем букву в ряде других букв, с постоянным проговариванием (гласные лучше пропеть).

Задание №3: «Обведи и допиши» (Обводим, дописываем букву с ее произношением).

А Л Т Ж Т А У В Ы А И Т Ь Б Т А М А Ч С В А Ю И А О Д В А Т А Л Д

Работа над подбором картинок к изучаемой букве

АР-БУЗ

А-ИСТ

АК-ВА-РИ-УМ

АВ-ТО-БУС

Работа над закрытым слогом

Задание №1: «Сюжетные картинки». Работая над произношением закрытых слогов, желательно сопровождать произношение показом сюжетных картинок.

Папа рубит дрова:

– Ух! – Ух! – Ух!

Мяч упал в воду:

– Ах! – Ах! – Ах!

Бабушка несет сумку, устала:

– Ох! – Ох! –Ох!

(*аналогичные задания со словами: Эх! Ой! Ай! Ха! Да! Ам! На!)

Работа над изучением согласных букв:

По опыту работы над изучением и произношением согласных букв и звуков мы учимся их проговаривать парами по программе Б. Эльконина (фрагментарно).

Задание №1: «Найди пару». Шесть домиков с открывающимися ставнями, на которых написаны парные звонкие и глухие согласные. Поочередно открываем то левую, то правую ставню, четко произносим каждый звук.

Задание №2: «Буква – слово»: а) отработка – заучивание буквы, звука Д; б) слова начинающиеся на букву Д – дом, дым, дар, дог (показываем букву Д – произносим – кладем ее на букву Д в слове дом и т.д.; в) соотносим картинки с буквой Д; г) соотносим слова с буквой Д.

Б – боб	Д – дом	З – зуб	В – вол	Г – год	Ж – жар
П – топ	Т – том	С – суп	Ф – фол	К – кот	Ш – шар

(*работа сопровождается серией картинок на каждую букву (на одну букву 3 – 4 слова)

Задание №3: Игра: «Лото» – собери букву.

На каждой части рисунок предмета начинающего с данной буквы напр.: Б – баклажан, Буратино, бант, банан, балерина, бабочка, батон, баранки, бутерброд и т.д.). Складываем букву, проговариваем начальную букву слова, произносим слово целиком.

Послоговое чтение – он возможен только при условиях, если ребенок научился в полной мере владеть звуковым произношением всех букв русского алфавита (до этого мы говорили, что это длительный этап).

Работа над открытым слогом:

Задание №1: «Буква бежит за буквой» (Соедини согласный и гласный звук)

М………………………………………..А

Задание №2: «Буква попрыгушка» (согласную букву ставим перед гласной и за ней, с чтением или с пропеванием)

М М

Задание №3: «Большие – маленькие» (читаем слоги, слоги разных размеров)

МА

Задание №4: «Слоговые таблицы» (читаем слоги сверху вниз, снизу вверх)

			А
			О
М			У
			Ы
			И

			А
			О
С			У
			Ы
			И

Задание №5: «Соедини букву с картинкой» – необходимо соблюдать ряд правил: (правильно произносить букву, ребенок должен видеть движение губ педагога; карточку с буквой должен выделять из ряда других букв; совмещать букву с картинкой):

$C:\Users\Dell-note\Desktop\азбука\scissors-2.png$

Задание №6: «От буквы к слову». Первые азы при чтении слов с открытыми слогами. (Работа происходит по такому же принципу, как «Соедини букву с картинкой»).

п…е…

пе – тух

(*для данной работы необходимо: печатные буквы, рисунки с начальными буквами, слоговая таблица)

Чтение предложений – одна из самых трудоемких работ. Чтобы научить ребенка понимать и читать предложения, необходимы разные виды упражнений. Нужно подготовить карточки с постепенным усложнением заданий.

Задание №1: «Кто, что делает?» (составление и чтение нераспространенных предложений по сюжетным картинкам).

$C:\Documents and Settings\user\Рабочий стол\94665308_281.jpg$

$C:\Documents and Settings\user\Рабочий стол\94665308_281.jpg$

Кошка идёт.

Кошка играет.

Кошка лежит.

Кошка сидит

(* такие схемы можно подготовить для работы над темами домашними и дикими животными, профессии и т. д.)

Задание №2: «Составь предложение». Составление предложений по схеме (два рисунка одно опорное слово). Предлагаемые задания:

· Рассмотри схему предложения;

· Устно составь предложение по схеме;

· Из отдельных слов сложи предложение и выложи под схемой;

(В дальнейшем это задание можно усложнить, ставя вопросы к словам (Кто? Что делает? Где?)

А) Схема предложения:

$F:\мои сборники 10.02\рис + цифры\Изображение 190.jpg$

Б) Разрезные слова подсказки:

Под / столом / сидит / кот

Задание №3: Составление словосочетания по схеме (один рисунок и опорное слово, используя вопросы): А) Схема предложения:

_________________________________ спит.

Б) Разрезные слова подсказки:

Кто?

кот

что делает?

спит.

Глобальное чтение позволяет развивать речь, мышление ребенка, а также развивает зрительное внимание, память. Чем хороша эта методика?

Во-первых, ребенок запоминает написанные слова целиком, не вычленяя отдельные буквы, во-вторых, их звукопроизношение, в-третьих, их графическое написание. Существуют разнообразные виды работ, мы представим лишь некоторые из них.

Задание №1: «Кто сказал мяу?» (Соотношение картинок и слов с таблицей)

На данном этапе необходимо подобрать по всем основным лексическим темам (по 3 картинки) снабжающиеся подписями и звукопроизношением. (Например: а) корова – му, лошадь – и-го-го, овца – бе ; б) муха – ж.., комар – з.., змея – ш...; в) барабан – бум, дудка – ду, гармошка – тили и т.д)

Сводная таблица изучаемых слов

Парные картинки			$C:\Documents and Settings\user\Рабочий стол\Drum.gif$
Парные слова	Му	Ж-ж-ж	Бум
Парные слова	корова	муха	барабан
Слова с подсказкой	корова	муха	$C:\Documents and Settings\user\Рабочий стол\Drum.gif$ барабан
Обобщение	Домашние животные	Насекомые	Музыкальные инструменты

(*Для выполнения этого задания необходимо иметь парные картинки к таблице: с одной стороны тематические картинки – корова, лошадь, коза. На другой стороне таблица, где напечатаны соответствующие слова и слоги разной величины. Обобщающие понятия давать на усмотрение учителя (Как ребенок усваивает материал).

Предлагаемые задания:

· Положи картинку «корова» на картинку «корова»;

· Дай картинку «корова», дай слово «му»;

· Дай картинку «корова», дай слово «корова»;

· Положи слово «корова», на слово «корова»;

· Дай слово «корова» с подсказкой;

· Дай слово «корова» без подсказки;

· Корова – это домашнее животное;

Задание №2: Игра: «Лото» перевернутые (навзничь) разрезные картинки ребенок выбирает и совмещает со словом или картинкой из таблицы, одновременно произносит «речь» животных, музыкальных инструментов и т.д.

Далее проводятся аналогичные задания с использованием картинок, слов и звукового сопровождения. Тематика подбирается на усмотрение учителя, необходимо охватить все сферы (музыкальные инструменты, птицы, домашние животные, явление природы, работа инструментов, насекомые, транспорт и т.д.)

Чтение автоматизированных анграмм.

Для данной работы необходимо педагогу подготовить в печатном варианте: имя ребенка, имена все членов семьи, клички животных (если есть), фотографии родственников, для того чтобы ребенок смог спокойно общаться с педагогом по теме «Семья», «Домашние животные», так как для ребенка в данный возрастной период, самое главное является семья и ее окружение.

Задание №1: «Семья» упражнения, для произношения слов по этой теме:

Я – Я – Я = У меня счастливая семья.

Па – Па – Па = Папа умный у меня.

Бра – Бра – Бра = Брат веселый у мены.

Ма – Ма – Ма = Дома вся моя семья.

Ба – Ба – Ба = Бабушка любимая моя.

Де – Де – Де = Дедушка идёт ко мне.

Се – Се – Се = Сестра рисует муравья.

(*Демонстрационный материал – фото родственников)

Задание №2: «Домашние животные» произношение слов по теме:

Котик, – кот, иди к доске,

Расскажи о колоске!

$C:\Documents and Settings\Пользователь.USER9\Мои документы\Мои рисунки\Изображение\Изображение 027.jpg$

КОТ

– Колосок, мои друзья,

Он усатенький, как я!

КОЛОС

(*подобрать четверостишия про животных, их рисунки с надписью под ними, а также игры по данной теме)

Примерные задания:

– Дай картинку, о ком (о чем) идет речь (Кот).

– Дай слово кот.

– Как он «разговаривает? (Мяу!)

– Как его назовем! (Мурзик)

(*Аналогичные задания выполняются по изучению других животных)

Работа с цветовой гаммой

К сожалению, многие дети с нарушением речи плохо ориентируются в цветовой гамме. Для эффективного выполнения данной задачи нужно подготовить наглядный материал по изучению цвета.

Задание №1: «Цвет – предмет». Карточки готовятся из цветного картона, на белой стороне картона приклеиваются картинки определенного цвета и их название, с другой стороны картон соответствующий картинкам (Показываем «солнышко», говорим: «Солнце желтого цвета», переворачиваем картинку, показываем желтый цвет, говорим «Это желтый цвет» и т.д.)

Солнце

$F:\мои сборники 10.02\картинки\File0144.jpg$

Лимон

$F:\мои сборники 10.02\картинки\File0111.jpg$

Банан

$F:\мои сборники 10.02\картинки\File0111.jpg$

Цыпленок

$C:\Documents and Settings\Пользователь.USER9\Мои документы\Мои рисунки\Изображение\Изображение 003.jpg$

(* изготовляется по 15 – 20 карточек на основные цвета: красный, синий, черный, коричневый, белый, зеленый)

Задание №2: «Мы рисуем». Рисуем предметы соответствующих цветов. Условие, каждый рисунок – на отдельном листке. При рисовании проговариваем «Солнышко – желтого цвета», «Трава – зеленого цвета» и т.д. (Рекомендуем одни и те же предметы рисовать 3 – 5 раз. Затем поменять предметы: лимон – желтого цвета, клубника – красного цвета, огурец – зеленого цвета и т.д.)

Задание №3: «Геометрические фигуры» (кубики, шары, кольца – красного, синего, желтого, зеленого цвета).

Примерные задания:

– Дай синий кубик; Дай синее кольцо; Дай синий шар;

– Положи синий кубик в синее кольцо;

– Положи синий шар в синее кольцо;

– Надень синее кольцо на свою руку;

– Надень синее кольцо на мою руку и т.д.

(*Если нет игрушек, то для выполнения этого задания фигуры можно вырезать из цветного картона)

Приобретение речевой уверенности, желанию говорить помогает ребенку учувствовать в праздниках. Даже небольшое четверостишие, придает уверенность, появляется мотивация к речевым занятиям. Качество звукопроизношения уступает цели выработки смелого речевого поведения, желания выступать. Праздник становится функциональной тренировкой для начинающих говорить.

Литература:

1. Алёнкина, О.А. Азбука. Учимся читать, играя!: учеб.-метод. пособие / О.А. Алёнкина; – М.: Планета, 2013. – 104с.

2. Воронкова, В.В. Обучение и воспитание во вспомогательной школе. – М.: Просвещение, 1984.

3. Забрамная, С.Д. Педагогическая диагностика умственного развития детей / С.Д. Забрамная. – М., 1995.

4. Лалаева, Р.И., Серебрякова, Н.В. Формирование лексики и грамматического строя у дошкольников с общим недоразвитием речи. – СПб., 2001.

5. Нуриева, Л.Г. Развитие речи у аутичных детей: метод. разраб. /Л.Г. Нуриева. – Изд. 7-е. – М.: Терефинф, 2013. – 107 с.