Педагогические науки/5. Современные методы преподавания

Д.п.н. Хворостов Д.А.

Орловский государственный университет, Россия

Особенности современных методов преподавания дизайна среды

Стремительное развитие компьютерных технологий вносит существенные коррективы во все сферы человеческой жизнедеятельности. Прошедшее десятилетие кардинально изменило процесс обучения студентов-дизайнеров в высшей школе. Вместе с традиционными формами, методами и средствами обучения, в учебном процессе активно участвуют и совершенно инновационные, новаторские. Глобальная компьютеризация рабочих процессов произошла во всех профессиональных областях. С этим необходимо считаться и находить современные методы подготовки специалистов. В настоящее время компьютер не только производительный инструмент кино, игровой, медиаиндустрии, всех отраслей промышленности, но и мощный инструмент обучения. Для того чтобы соответствовать постоянно растущим требованиям работодателей к принимаемым на работу специалистам, выпускники дизайнерских факультетов обязаны уверенно владеть несколькими компьютерными программами и уметь профессионально применять их на практике. Поэтому сегодня перед преподавателями высшей школы на первый план выходит разработка, апробация и внедрение педагогической системы профессиональной подготовки студентов к проектной деятельности с активным использованием компьютерных технологий и современных графических программ. Мы предлагаем некоторые составляющие такой системы:

- проведение во время учебных аудиторных занятий ролевых профессионально-ориентированных игр с параллельным закреплением полученных знаний, умений и навыков на проектных и производственных практиках, проходящих в реальной обстановке на проектируемых профессиональными дизайнерами объектах. Необходимо проводить ролевые игры на темы: «Дизайнер – Заказчик. Переговорный процесс», «Дизайн-бюро. Распределение дизайнерских обязанностей и выполнение интерьерного проекта», «Дизайнер – Магазинный консультант. Подбор финишных материалов, светильников, мебели», «Дизайнер – Мастер-исполнитель. Донесение идеи проекта до исполнителей»;

- активное применение дистанционных методов обучения. Проведение консультаций, внесение коррекционных правок и изменений в проектные работы студентов в режиме онлайн используя популярные социальные сети, например: «Контакт» и «Одноклассники». Дистанционный метод обучения особенно продуктивен при работе со студентами старших курсов и выпускниками, выполняющими дипломную работу. На старших курсах многие студенты уже уверенно владеют навыками компьютерных графических программ и не требуют длительного объяснения, им достаточно небольшой подсказки полученной своевременно. Кроме того, вовремя оказанная преподавателем компьютерная помощь в нетрадиционных «не аудиторных» условиях, а онлайн, в социальной сети, в «Контакте» создает атмосферу профессиональной доверительности;

- привлечение, в виде консультантов по разрабатываемым проектам, специалистов различных профилей: юристов, психологов, руководителей дизайнерских студий и архитектурных бюро, профессиональных художников, кузнецов, витражистов, резчиков по дереву, бригадиров строительных бригад, электриков, маляров, производителей мебели, штор и тд. В дальнейшей профессиональной деятельности выпускники дизайнерских факультетов будут постоянно общаться с подобными специалистами, и совместно с ними решать возникающие вопросы. Поэтому знакомство во время обучения с кругом их функциональных задач будет полезным.

- профессиональная подготовленность студентов-дизайнеров среды к грамотным проектно-графическим работам, основывается на изучении специфики рисунка, живописи, черчения, начертательной геометрии, декоративно-прикладного искусства и других спецдисциплин, традиционно изучаемых на художественных факультетах. Активное и всестороннее использование компьютерных технологий не должно подавлять у студентов стремление и умение работать карандашом, кистью, рейсфедером. Чертёжно-графическая и живописная подготовка – непременное условие профессионализма и компетенции подготовки будущего специалиста по проектированию внешней и внутренней среды.

- изучение творчества ведущих мировых специалистов в области художественно-эстетического освоения окружающей среды. Посещение со студентами памятников архитектуры, проектно-художественных выставок, специализированных салонов, архитектурных студий, проектно-дизайнерских бюро. Обмерная практика. Проектная практика. Изучение, обсуждение и оценка проектно-графических, проектно-художественных, как учебных, так и творческих работ студентов. Личная (собственно-авторская) проектно-творческая деятельность по воплощению проектных разработок в реальные объекты в материале с использованием традиций мирового искусства.

В связи со спецификой обучения на различных факультетах и будущей профессиональной деятельностью студенты-дизайнеры среды должны изучать далеко не все современные компьютерные графические программы. Следует помнить, что например выпускники художественно-графических факультетов, получившие знания по направлениям подготовки «Искусство интерьера» и «Дизайн среды» не являются архитекторами. Они не имеют права проектировать и строить здания. Они – «Декораторы». Поэтому основной упор в освоении компьютерных программ в данном случае следует делать не на строительные программы типа AutoCAD, а на компьютерные программы позволяющие декорировать и эстетически изменять пространство и среду - 3D Studio Max, Adobe Photoshop.

Разработанная нами система формирования профессиональных компетенций и всесторонней подготовки студентов-дизайнеров среды к проектной деятельности позволила получить конкретные педагогические и творческие результаты и доказала, что существует реальная возможность при проектировании окружающей среды плодотворно использовать богатейшее наследие мировой художественной культуры. Полученный в ходе разработки и апробации научно-методической системы опыт дал возможность подготовить в печати и опубликовать ряд монографий, учебно-методических пособий, научных статей.

Библиографический список:

1. Хворостов Д.А. 3D Studio Max + VRay. Проектирование дизайна среды. Учебное пособие. М. : ФОРУМ ; ИНФРА-М, 2014. – 270 с. – (Высшее образование).

2. Хворостов Д.А. Условия формирования профессиональных компетенций студентов в процессе освоения проектных технологий // Ученые записки Орловского государственного университета. Научный журнал. Серия: гуманитарные и социальные науки. - №2 (52). - 2013. – с. 337 - 341.

3. Хворостов Д.А. Формирование профессиональных компетенций у студентов направлений подготовки «дизайн» в ходе освоения проектных технологий // European Social Science Journal (Европейский журнал социальных наук). 2014. № 2 (41). Том 1. С. 66 – 72.

4. Хворостов Д.А. Интерьер в истории русского изобразительного искусства и современные компьютерные технологии // Вестник Орловского государственного университета. Серия: Новые гуманитарные исследования. - №1 (15). - 2011. - с. 130 – 134.

5. Хворостов Д.А. О профессиональной подготовке художника–проектанта. Компьютер и работа «от руки» // Вестник Орловского государственного университета. Серия: Новые гуманитарные исследования. - № 4 (18). - 2011. – с. 120-123.

6. Хворостов Д.А. Компьютерные средства обучения студентов художественно-графического факультета // Вестник Орловского государственного университета. Серия: Новые гуманитарные исследования. - № 5 (19). - 2011. – с. 133 – 136.