Педагогические науки/ 5.Современные методы преподавания

К. пед. н. Волошко Л. Б., д. пед. н. Бойко Г. М.

Полтавська державна аграрна академія, Полтавський інститут економіки і права Університету «Україна», Україна

Мультимедійні навчальні системи як засіб формування професійних компетенцій студентів

Однією з пріоритетних задач реформування системи вищої освіти є розробка нових освітніх програм і технологій. Згідно статті 32 Закону України «Про вищу освіту» [2] вищі навчальні заклади мають право самостійно розробляти та запроваджувати власні програми освітньої, наукової, науково-технічної та інноваційної діяльності. У цьому зв’язку проблема розробки мультимедійних навчальних систем є наразі актуальною.

Під мультимедійною навчальною системою (МНС) дисципліни ми розуміємо сукупність взаємопов'язаних комп'ютерних навчальних програм, що забезпечують повну структуру навчально-пізнавальної діяльності студента від мети до кінцевого результату, за умови інтерактивного зворотного зв'язку між викладачем і студентом, організованого за допомогою інформаційних технологій. При створенні МНС слід враховувати місце навчальної дисципліни в структурно-логічній схемі професійно орієнтованих дисциплін. У процесі розробки МНС ми виділяємо три взаємопов’язаних етапи: змістовний, методичний, мотиваційно-психологічний.

Змістовний етап передбачає відбір і структурування навчального матеріалу з обов’язковим урахуванням міждисциплінарних зв’язків. На цьому етапі найбільшу складність викликає процес структурування інформації, який зводиться до формування викладачем-розробником певного «поля знань». Навчальна інформація повинна бути структурована з використанням сучасних методів інженерії знань (візуальних, символьних, інтелектуальних) [1] та включати певні моделі подання навчальної інформації (інтелект-карти, концептуальні графи, семантичні сітки, фрейми, таблиці тощо). Методичний етап регулює вибір методів і засобів, оптимальних для формування професійної спрямованості навчання, а також способів організації навчальної діяльності студентів. Мотиваційно-психологічний етап потрібен для того, щоб організувати навчальний процес з урахуванням психологічних особливостей конкретної студентської аудиторії.

Власний педагогічний досвід створення МНС дозволяє нам розкрити її структуру. Основними блоками МНС, на нашу думку, є: установочно-цільовий, довідково-енциклопедичний, електронний конспект лекцій, ілюстративний, пояснювальний, тренувальний; котрольно-результативний.

В установочно-цільовому блоці представлені мета й завдання кожного навчального заняття з урахуванням професійної спрямованості навчання. Контент даного блоку реалізує мотиваційно-психологічний компонент формування професійної спрямованості навчання.

Блок довідково-енциклопедичних даних включає посилання на інтернет-ресурси, сайти наукових бібліотек для доступу до періодичних фахових видань. Інформація цього блоку сприяє підвищенню мотивації навчання, формуванню інтересу до майбутньої професії. Контент даного блоку також реалізує мотиваційно-психологічний компонент професійної спрямованості навчання на більш високому рівні, ніж при традиційних технологіях навчання, за рахунок нових програмних можливостей МНС: гіпертекст, аудіосупровід, візуалізація, анімація т. ін. Гіпертекст спрощує процес навігації та надає можливість вибору індивідуальних траєкторії і темпу вивчення матеріалу; аудіосупровід навчальної інформації підвищує ефективність сприйняття матеріалу студентом; візуальне подання інформації сприяє кращому запам'ятовуванню і засвоєнню навчального матеріалу; анімація є одним з сильних засобів привернення уваги та емоційного сприйняття інформації; подання візуальної інформації в кольорі служить ефективним засобом прийому і переробки зорової інформації.

У блоці електронного конспекту представлений текстовий конспект кожної лекції з використанням таких програмних можливостей МНС, як гіпертекст, колір. Його контент використовується викладачем в процесі підготовки до лекцій, а студентами у процесі самостійній роботи.

Ілюстративний блок містить лекції-мультимедіа, презентації практичних занять, структуровані за темами змістових модулів. У ньому здійснена комп'ютерна візуалізація кожної теми. Слайди створені з ефектами анімації, що забезпечують пред'явлення навчальної інформації покроково. Контент даного блоку реалізує змістовний компонент професійної спрямованості дисципліни на більш високому рівні, ніж при традиційних технологіях навчання, за рахунок таких програмних можливостей МНС, як комп'ютерна візуалізація, маніпулювання, анімація.

Блок пояснювальний представлений типовими прикладами розв’язування ситуаційних задач, рішеннями тестових питань з еталонами відповіді в покроковому режимі з паралельним коментарем віртуального лектора. При нерозумінні будь-якого фрагмента навчального матеріалу студент за допомогою клавіатури комп'ютера може повторити даний фрагмент. Багаторазовий повтор навчального матеріалу дозволяє реалізувати режим репетиторства, використовуваний для індивідуалізації навчання.

Тренувальний блок включає навчальні завдання, тестові питання, що забезпечують поетапне підвищення рівня засвоєння знань у режимі інтерактивної взаємодії МНС і студента з використанням зворотного зв'язку.

Контрольно-результативний блок містить контент для підсумкового зовнішнього контролю в режимі іспиту. Блок працює за принципом генератора випадкових чисел. У блок входять завдання з усіх тем навчальної дисципліни, а також професійно орієнтовані завдання.

Таким чином, кожен блок розробленої МНС відповідає певному компоненту структури навчальної діяльності студентів і забезпечує формування їх професійних компетенцій.

Література:

1. Гаврилова Т. А. Базы знаний интеллектуальных систем / Т.А. Гаврилова, В. Ф. Хорошевский. – СПб. : Питер, 2010. – 384 с.

2. Закон України «Про вищу освіту» 2014 рік [електронний ресурс]. - Режим доступу :http://zakon3.rada.gov.ua/laws/show/1556-18