Педагогические науки/5. Современные методы преподавания
Сагынгалиев М.А. Тулегенова А.М.
Евразийский Национальный Университет им. Л.Н.Гумилева ,
Казахстан
Инновационные методы в обучении ИЯ
Современному обществу
необходимы образованные, квалифицированные специалисты, отличающиеся
мобильностью, динамизмом, конструктивностью, истинные патриоты своей Родины,
уважающие культуру, научные достижения, традиции других стран и народов. В
связи с этим, была принята концепция гуманизации общественно-экономических отношений,
где главная роль отводится модернизации казахстанского образования. Ориентация
на гуманистические идеалы предполагает приоритетность интересов личности,
создание творческой атмосферы в обучении и обеспечение общекультурного развития
учащихся. Важнейшая часть образовательного процесса - личностно-ориентированное
взаимодействие учителя с учеником, которое требует изменения основных
тенденций, совершенствования образовательных технологий. Именно изучение
иностранных языков может рассматриваться, как одно из важнейших средств
гуманизации и гуманитаризации образования.
В ХХI веке
интенсификация и модернизация образования требует внедрения таких инновационных
технологий, которые преследуют цель творческого воспитания личности в
интеллектуальном и эмоциональном измерении. Такими инновационными технологиями являются:
развивающее обучение, проектирование, проблемное обучение, уровневая
дифференциация, тестовая система, игровое обучение, погружение в иноязычную
культуру, обучение в сотрудничестве, самовоспитание и автономия, интеграция, а
также - здоровьесберегающие, исследовательские, информационно - коммуникативные
и личностно - ориентированные технологии [1;12].
При такой целевой установке познавательные универсальные действия являются
одним из ведущих компонентов образовательного стандарта. Это объясняется тем,
что одной из составляющих психического развития ребенка является его познание,
подразумевающее сформированность научной картины мира, способности управлять
своей интеллектуальной деятельностью, овладение методологией, стратегиями и
способами обучения, развитие репрезентативного, символического, логического,
творческого мышления, продуктивного воображения, памяти, внимания, рефлексии. В
связи с этим, познавательные универсальные действия включают:
-действия
по извлечению информации;
-способность
ориентироваться в системе знаний и осознавать необходимость нового знания;
-способность делать предварительный отбор
источников информации для поиска нового знания [2;75].
Формы работы с
компьютерными обучающими программами на уроках иностранного языка включают:
изучение лексики; отработку произношения; обучение диалогической и
монологической речи; обучение письму; отработку грамматических явлений.
Возможности
использования Интернет-ресурсов огромны. Глобальная сеть Интернет создаёт
условия для получения любой необходимой учащимся и учителям информации,
находящейся в любой точке земного шара: страноведческий материал, новости из
жизни молодёжи, статьи из газет и журналов и т.д [3;23].
На уроках английского
языка с помощью Интернета можно решать целый ряд дидактических задач:
формировать навыки и умения чтения, используя материалы глобальной сети;
совершенствовать умения письменной речи школьников; пополнять словарный запас
учащихся; формировать у школьников мотивацию к изучению английского языка.
Кроме того, работа направлена на изучение возможностей Интернет-технологий для
расширения кругозора школьников, налаживать и поддерживать деловые связи и
контакты со своими сверстниками в англоязычных странах.
Учащиеся могут
принимать участие в тестировании, в викторинах, конкурсах, олимпиадах,
проводимых по сети Интернет, переписываться со сверстниками из других стран,
участвовать в чатах, видеоконференциях и т.д.
Учащиеся могут
получать информацию по проблеме, над которой работают в данный момент в рамках
проекта.
Содержательная основа
массовой компьютеризации связана с тем, что современный компьютер представляет
собой эффективное средство оптимизации условий умственного труда, вообще, в
любом его проявлении. Есть одна особенность компьютера, которая раскрывается
при использовании его как устройства для обучения других, и как помощника в
приобретении знаний, это его неодушевленность. Машина может
"дружелюбно" общаться с пользователем и в какие-то моменты "поддерживать"
его, однако она никогда не проявит признаков раздражительности и не даст
почувствовать, что ей стало скучно. В этом смысле применение компьютеров
является, возможно, наиболее полезным при индивидуализации определенных
аспектов преподавания.
Одним из способов
активизации учащихся в процессе обучения иностранным языкам является
проектирование (метод проектов), когда ученик самостоятельно планирует,
создаёт, защищает свой проект, т.е. активно включается в процесс
коммуникативной деятельности. Учебный проект – это комплекс поисковых,
исследовательских, расчетных, графических и других видов работы, выполняемых
учащимися самостоятельно с целью практического или теоретического решения
значимой проблемы [4;115].
Основными целями
проектной методики являются:
1) самовыражение и самосовершенствование
учащихся, повышение мотивации обучения, формирование познавательного интереса;
2) реализация на практике приобретённых
умений и навыков, развитие речи, умение грамотно и аргументировано преподнести
исследуемый материал, вести дискуссионную полемику;
3) продемонстрировать уровень культуры,
образованности, социальной зрелости.
Виды проектов:
1) ролевые игры, драматизации,
инсценировки (сказки, телешоу, праздники, музыкальные представления и т.д.)
2) исследовательские (страноведение,
обобщение научных знаний, исторические, экологические и т.д.)
3) творческие (сочинения, перевод,
сценарии, стенгазеты и т.д.)
4) мультимедийные презентации [5;9].
При работе с
компьютерными технологиями меняется роль педагога, основная задача которого –
поддерживать и направлять развитие личности учащихся, их творческий поиск.
Отношения с учениками строятся на принципах сотрудничества и совместного
творчества.
В процессе обучения
иностранному языку применяются разнообразные цифровые образовательные ресурсы,
такие как презентации в Power Point, On-line тесты, обучающие программы,
электронные учебники, учебные Интернет ресурсы, которые мотивируют и нацеливают
учащихся на успешные результаты. Преимущества применения информационных технологий
по сравнению с традиционными методами выражаются в сочетании аудио- и
видеонаглядности, возможности использования интерактивной доски, обеспечении
эффективности восприятия и запоминания учебного материала, экономии учебного
времени.
Программы
Power Point и Microsoft Office позволяют создавать качественные учебные
материалы для реализации конкретных учебных задач наряду с обучающими
отечественными и аутентичными компьтерными программами и электронными учебными
пособиями [6;119].
Участие в
информационно - коммуникационной педагогической деятельности способствует
комплексному формированию всех аспектов коммуникативной компетенции: языкового,
социокультурного, познавательного, лингвострановедческого; а также смежных
коммуникативно-когнитивных умений учащихся( поиск и отбор релевантной
информации, её анализ, обобщение и классификация). Моделирование реальной
аутентичной среды посредством привлечения Интернет – ресурсов служит не только
более успешному освоению языка, но и позволяет постичь глубинный закон единства
и многообразия культуры.
Таким образом,
инновационные технологии, которые мы сегодня рассмотрели, существенно обогащают
и разнообразят преподавание иностранных языков. На смену монотонной работе
приходит интеллектуальный творческий поиск, в процессе которого формируется
личность нового типа, активная и целеустремленная, ориентированная на
постоянное самообразование и развитие.
Список литературы:
1.
Бим И.Л .Личностно- ориентированный подход -основная стратегия обновления школы
/И.Л.Бим //Иностранные языки в школе.-2002-№2-с.11-15
2.
Великанова А.В . Компетентностно-ориентированный подход к образованию/выпуск 2,
Cамара: Профи-2007-92с.
3.
Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: учебное
пособие для студентов педагогических вузов и системы повышения квалификации
пед. кадров/ Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева, А.Е .Петров.-М.:
Академия,2004-272с.
4.КопыловаВ.В.Методика
проектной работы на уроках английского языка.М:Глобус,2007-170c.
5.Полат
Е.С. Метод проектов на уроках иностранного языка/ Е.С.Полат // Иностранные
языки в школе.-2000-№2-с.3-10
6. Marie - Noelle Lamy, Regine Hampel. Online
communication in language learning and teaching. - New York, 2007. -P. 112-121