Хаматова Светлана Адгамовна Доктор психологических наук. Башкирский Государственный Университет (г.Уфа, Башкортостан, ул. Пушкина, 56. кв.12. телефон 2-50-48-17)

Амосовва Татьяна Юрьевана Учитель английского языка высшей категории,учитель –мастер, победитель Российско -Американского конкурса учителей английского языка 2004г., победитель конкурса Учителей России 2006г. , Педагог-исследователь 2014г., Почетный педагог России 2014г. учитель гимназии №3 г.Уфа, Башкортостан

Т.Ю.Амосова, С.А.Хамматова

Модель формирования культуры общения старшеклассников средствами иностранного языка

Аннотация

Формирование культуры общения старшеклассников возможно на уроках английского языка, когда обучение языку происходит не только для познания структуры языка, но и духовной истории человечества, познания себя и другого, что является основой формирования культуры общения.

Ключевые слова: культура, общение, культура общения, педагогические условия

I. Введение

Постановка проблемы. К числу приоритетных целей, определенных национальной доктриной образования Российской Федерации, относятся: развитие личности, способной к самореализации в обществе, определение тем, носящих гуманистический характер, создание единого культурного и образовательного пространства, поддержание национальных традиций, умение понимать культуру и традиции других народов, умение воспитывать в себе толерантность, ориентация на научные достижения и международные стандарты, способность к самоопределению, что в совокупности помогает формировать культуру общения и способность интеграции личности в системе мировой и национальной кульутуры. Перед авторами стояла проблема уточнить понятия культура, общение, культура общения, формирование культуры общения старшеклассников при помощи введения определенных педагогических условий. Данному исследованию посвещены следующие последние работы авторов: 1) Амосова Т.Ю. Культура общения и толерантность как часть структуры этой категории [Текст] /Т.Ю.Амосова//Идеалы и ценности Ислама в образовательном пространстве ХХI века: Материалы V Международной научно-практической конференции в Уфе 15-17 октября 2012 года/ составители Г.Б.Фаизов, З.М.Тимербулатов, Г.В.Балягова – Уфа: БГПУ им.М.Акмулы,2012, ГУП РБ Уфимский полиграфкомбинат, 2012.- 376с.

3. Амосова, Т.Ю.Культура общения и толерантность как часть структуры этой категории [Текст]/ Т.Ю.Амосова //Education and Science «Publishing House».- Praha, 27.11.2013 – 05.12. 2013.-P.18.

4. Амосова, Т.Ю. Иностранный язык как средство формирования культуры общения старшеклассников [Текст]//Материали за X Международна Научна Практична Конференция, Том1, Филологични науки .-София, «Бял ГРАД»,ООД.-2014.

5. Amosova T.Yu., Fatykhova R.M. A Foreign Language as the Means of the Formation of Communication Culture of Senior Pupils [Text]//Materials of XI International Research And Practice Conference: Trends of Modern Science – 2014 (May 30-June 7, 2014).- Philological Sciences, Volume 16. –Science and Education LTD,-Sheffild, The UK.- 2014.

6. Amosova T.Yu. Mikhail Vasilievich Nesterov [Text]/T.Yu.Amosova//Иностранные языки в школе.-2014.-№8.

7.Amosova T.Yu., The Analysis of the Phenomenon “Culture of Communication” [Text]//Materials of I International Research And Practice Conference: Science and Education – 2014 (September 5-6, 2014).-Philological Sciences, Volume 8. –Science and Education LTD,-Sheffild, The UK.- 2014.

8. Amosova, Т.Yu. К 70 –летию Победы «They Studied at Our School and Defended Our Motherland»[Text] / Т.Ю.Амосова // Учитель Башкортостана.- 2014.-№10.- С.55-58.

II. Постановка задачи.

Задачи: проанализировать понятия культура (Арнольдов, Бенин, Коган), общение (Ананьев,Алехина, Андреева, Бахтин), культура общения (Васильева, Бенин Пивченко, Фатыхова), возможности иностранного языка для формирования культуры общения старшеклассников (А.А.Леонтьев, Китайгородская); определить педагогические условия формирования культуры общения, построить модель формирования культуры общения старшеклассников средствами иностранного языка, провести констатирующий, контрольный, формирующий эксперименты; произвести сравнительный анализ до и после формирующего эксперимента

Методы исследования: методы теоретического анализа –системный, сравнительно-сопоставительный, структурно-функциональный, моделирование;

эмпирические методы - включенное наблюдение, изучение и анализ документов и продуктов деятельности;

диагностические методы - беседа, анкетирование, тестирование, экспертная оценка;

экспериментальные методы - констатирующий, контрольный, формирующий; сравнительный, лонгитюдный;

методы математической статистики - критерий ∑χ² Пирсона, метод нахождения среднеарифметического показателя;

опытно-экспериментальная база: методика Орлова-Шкуркина по определению потребности в общении, методика Дж.Морено по определению групповой сплоченности, методика экспертной оценки по определению коммуникативных умений, методика Дж.Гилфорда по определению креативности, методика Эпштейна –Миграбиана по определению эмпатии.

III. Результаты

На основе проанализированной литературы были сделаны выводы, дано определение культуры общения старшеклассников при обучении английскому языку, была построена модель формирования культуры бщения старшеклассников средствами иностранного языка

Культура- это нравственность, которая является моралью общества и основана на общепринятых законах человеколюбия. Общение – это субъект-субъектное взаимодействие, при котором проявляются качества партнеров, позволяющие увидеть в собеседнике себе подобного. Культура общения – это умение понять Я другого человека и преподнести свое Я так, чтобы закон преломления при отрожении образа не исказил сущности информации и целостности личности. Автор определяет культуру общения старшеклассников при обучении иностранному языку как единицу измерения человеколюбия, основанного на законах нравственности, базирующегося на диалогизме, имеющего миссию всеобщего человеческого общения. Анализ литер

атуры, сделанные выводы и определение понятия «культура общения старшеклассников при обучении английскому языку» позволили построить модель формирования культуры общения средствами иностранного языка, которая включает в себя педагогические условия формирования культуры общения. Модель состоит из трех блоков

1. Целевой блок. Ориентиры для старшеклассников

-Цель: формирование культуры общения старшеклассников:

1) воспитание культуры на основе культуры родного края,

2) рзвитие общения на основе подготовки к кросс-культурной коммуникации,

3) формирование культуры общения на основе

познания себя

2. Организационный блок. Ориентиры для учителей иностранного языка

1) Организация педагогического общения на субъект-субъектной основе, 2) культура общения учителя иностранного языка, 3) авторская программа по формированию культуры общения старшеклассников средствами английского языка

3. Диагностический блок

1) Структура культуры общения: коммуникативная. интерактивная , перцептивная стороны культуры общения (рассматриваемые на репродуктивном, продуктивном, творческом уровнях)

2) Критерии сформированности культуры общения (коммуникативная интенция и активность, сформированности коммуникативных умений, сформированность творческих умений, сформированность человеколюбия)

Рис.1

Полученные результаты до и после формирующего эксперимента позволяют подсчитать критерий ∑χ² Пирсона. Результаты свидетельствуют о том, что в экспериментальной группе на уровне статистической значимости р ≤ 0,05 произошло достоверное изменение по всем параметрам, в то время как в контрольной группе произошел положительный сдвиг, но на уровне статистической значимости р ≤ 0,05 достоверных изменений не произошло.

Научная новизна заключается в определении педагогических условий формировании культуры общения старшеклассников средствами иностранного языка (определении ориентиров для старшеклассников, ориентиров для учителей, выявлении диагностических средств).

Теоретическая значимость исследования заключается в определении культуры общения в рамках формирования культуры общения старшеклассников средствами иностранного языка (Рис.1)

Перспективы дальнейшей работы автора: систематизировать материал посвященный подготовке старшеклассников к кросс-культурной коммуникации.

Литература

1. Алехина, А. Метод активизации резервных возможностей обучаемого – методическая система интенсивного направления в обучении инострнным языкам [Текст]/ А.Алехина// Активизация учебной деятельности.- М.,1982. – Вып.2.-С.18-22.

2 Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды:В 2 т.

Психофизиология студенческого возраста и усвоение знаний // Вестник высшей школы. 1972. №7. –С.17-26.

3.Андреева, Г.М. Зарубежная социальная психология ХХ столетия: теоретические подходы [Текст]: учебное пособие для студ. ВУЗов / Г.М.Андреева, Н.Н.Богомолова, А.А.Петровская.- М.: Аспект Пресс, 2001.-286. 4. Бахтин, М.М. Вопросы литературы и эстетики: исследования разных лет.-М.:Худож.лит.,1975.-502с.

5. Бенин,В.Л. Педагогическая культурология [Текст]: курс лекций: учеб.пособие / В.Л.Бенин-Уфа: БГПУ, 2004.-515с.

6.Каган, М.С. Мир общения [Текст]: Проблема межсубъектных отношений/ М.С.Каган.- М.:Политиздат, 1988.- 315с..

7. 131. Коган, Л.Н. Теория культуры [Текст] /Л.Н.Коган.- Екатеринбург: Изд-во УРГУ, 1997.-240с.

8. Пивченко, В.П. Формирование культуры общения старшеклассников средствами социально-ориентирующей игры [Текст]/ В.П.Пивченко. Дис. …канд.филос. наук./ В.П.Пивченко.-Томск, 1987.-213с.

9. Фатыхова, Р.М. Теоретические основы формирования культуры педагогического общения [Текст]: дис. …д-ра пед.наук/ Р.М.Фатыхова.- - Екатеринбург, 2001.- 365с.