Стасишина Т.Г.

преподаватель

колледж АО «Финансовая академия», Казахстан

ПРИМЕНЕНИЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ

Изменения, происходящие в Республике Казахстан, в мире активно воздействуют на образование, требуют от него мобильности и адекватного ответа на современные требования общества, ставят его перед необходимостью пересмотра традиционных целей и ориентиров. Основной задачей образования становится создание условий развития студента, которые обеспечат в будущем его готовность жить и успешно действовать в обществе. Это означает, что основным результатом образования должна быть не только сумма знаний выпускника, но и овладение способностями - «критическим» мышлением, умением действовать в реальных условиях, строить собственную жизненную траекторию, иметь опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности.

Информационным дисциплинам принадлежит особое место в образовании, поскольку оно, являясь областью и науки, и практической деятельности, имеет возможности для решения данных педагогических задач, позволяет не только приобрести знания, но и развить особые способности, связанные с развитием мышления и речи, практические навыки действия в социальной сфере.

Под интерактивными методами обучения понимаются, таким образом, «... все виды деятельности, которые требуют творческого подхода к материалу и обеспечивают условия для раскрытия каждого ученика»¹. При этом результат, полученный самостоятельно, имеет для студента несравнимо большую ценность, чем сообщенный ему преподавателем. Это, в свою очередь создает дополнительные предпосылки для успешного упорядочивания накопленного фактического материала, осмысления его места в общей системе знаний.

Интерактивные методы обучения позволяют не только формировать у студентов знания, умения и навыки, но и решать гораздо более важную задачу, стоящую перед обучением, - развивать личность студента, удовлетворять его познавательные интересы. Одним из важных факторов, побуждающих студентов пользоваться наиболее творческими, активными видами деятельности, является интерес к учебе. Именно он оказывает существенное влияние на формирование интересов студентов. Интерактивное обучение, в свою очередь, оказывает огромное влияние на формирование познавательного интереса студента. Формирование у студентов нужной мотивации учения позволяет управлять их деятельностью.

Применение интерактивных методов обучения позволяет решать следующие задачи:

- формировать интерес к изучаемой дисциплине;

- развивать самостоятельность студентов;

- обогащать социальный опыт студентов путем переживания жизненных ситуаций;

- комфортно чувствовать себя на занятиях;

- проявлять свою индивидуальность в учебном процессе и т.д.²

Однако, не следует считать, что активные методы обучения - это нечто принципиально новое в педагогике.

Интерактивные методы обучения используются преподавателями различных курсов, дисциплин, однако, преподаватели информационных дисциплин чаще обращаются к ним с целью создать новое учебное пространство.

Интерактивными называются методы обучения, осуществляемые посредством взаимодействия студентов в процессе обучения. Они позволяют на основе личного вклада каждого из участников процесса обучения в общее дело получить новые знания и организовать совместную деятельность от единичного взаимодействия к широкому сотрудничеству. В интерактивных методиках студенты обучают друг друга, их отличительная особенность состоит в их диалоговом характере.

Подобные методики принципиально меняют схему коммуникации в учебном процессе. Преподаватель выступает в качестве организатора процесса обучения и консультанта. Он ни в коем случае не должен замыкать учебный процесс на себе. Главными в процессе обучения становятся связи между студентами, их взаимодействие и сотрудничество. Результаты обучения достигаются взаимными усилиями участников процесса обучения, студенты принимают взаимную ответственность за результаты обучения.

Интерактивные методы способствуют интенсификации процесса обучения. Они позволяют студентам:

1) сделать знания более доступными;

2) учиться формулировать собственное мнение, правильно выражать свои мысли, строить доказательства своей точки зрения, уметь аргументировать свою точку зрения, вести дискуссию;

3) учиться слушать другого человека, уважать альтернативное мнение;

4) моделировать различные ситуации и разрешать их совместными усилиями, обогащать свой жизненный опыт через включение в различные жизненные ситуации и переживание их;

5) учиться строить конструктивные отношения в группе, определять свое место в ней, избегать конфликтов, разрешать их, искать компромиссы, стремиться к диалогу;

6) анализировать учетную информацию, творчески подходить к учебному процессу;

7) развивать навыки проектной деятельности, самостоятельной работы, творческих работ.

Использование интерактивных методик позволяет реализовать идею сотрудничества обучающихся и обучаемых, учит их конструктивному взаимодействию, способствует оздоровлению психологического климата на занятиях, создает доброжелательную обстановку.

Интерактивные методы помогают преподавателю реализовать также индивидуальный, дифференцированный подход в обучении. Как известно, все студенты по-разному воспринимают новую информацию: через зрительное, слуховое и двигательное восприятия. С учетом этого разные формы обучения (задания) позволяют учитывать индивидуальные особенности студентов.

По результатам анкетирования выявлено, что 65% студентов ответило, что активные формы обучения приближены к восприятию жизненного опыта студентов, комфортны и интересны групповые формы работы. 10% студентов безразлично, в какой форме проходят занятия, остальные предпочитают обычную форму занятия «Преподаватель - студент».

Возможности интерактивных методов обучения большие, и представляют интерес для преподавателей не только информационных дисциплин, но и других наук.

Важным результатом работы является заинтересованность студентов в информационной науке.

Литература:

1. А.Н. Иоффе Активная методика – залог успеха./Гражданское образование. Материал международного проекта СПб. 2000-с.144

2. Популяризация критического мышления/ Дженни Л.Стил, Кертис С.Меридит и др.-М.-1997.

3. Ракова Е.Г. Формирование критического мышления школьников на уроках правоведения/Гражданское образование - путь к демократическому обществу. - СПб- 1999.

4. Ржевская Т.В., Красник О.С. Стратегия формирования критического мышления: соединение теоретических идей и практического опыта/Гражданское образование

- путь к демократическому обществу. - СПб. - 1999