Педагогические науки/5.Современные методы преподавания.

Дубиновская О.А., учитель английского языка,

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Школа-гимназия№1» города Керчи, Республика Крым

Модульное построение современного урока английского языка.

С 2010 года «Школа – гимназия №1» перешла на модульное построение образовательного процесса. Основная задача школы состояла в том, чтобы создать такую систему обучения, которая обеспечит образовательные потребности каждого ученика в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями. Ученик должен учиться сам, а учитель - осуществлять мотивационное управление его учением, т.е. мотивировать, организовывать, консультировать, контролировать. Для решения этой задачи требовалась педагогическая технология, которая предоставляла ученику развитие его самостоятельности, коллективизма, умений осуществлять самоуправление учебно-познавательной деятельностью. Такой технологией являлось модульное обучение.

В ходе модульного занятия определяется исходный уровень знаний и умений учащихся, затем они получают информацию по изучаемой теме, отрабатывают учебный материал, в конце урока проводятся контроль и коррекция знаний и умений. На модульных уроках учащиеся могут работать индивидуально, парами, в группах постоянного и переменного состава. Форма посадки свободная, каждый из них имеет право выбора: один он будет работать или с кем-либо из товарищей.

Модульный урок 3 по 30 минут - это три разных урока, со своими целями, задачами, формами и методами работы. Умелое их комбинирование дает возможность выучить, закрепить, повторить новый материал, использовать интерактивные формы обучения, проводить нестандартные формы занятий и многое другое.

Эта технология содержит в себе всё то прогрессивное, что накоплено в педагогической теории и практике. Так, из интерактивного обучения заимствуется идея активности ученика на основе самоконтроля и контроля со стороны учителя. Из разноуровневого подхода - индивидуализированный темп учебно-познавательной деятельности и дифференцированные задания. Из психологии используется также рефлексивный подход.

Чтобы урок получился интересным, использую разнообразные современные методы обучения иностранным языкам, компьютерные презентации, видеоролики, мультимедийные программы, которые взаимодополняют друг друга. Обязательным этапом современного урока считаю рефлексию, проводимую самим учеником. Осознанное обобщение изученного на уроке материала позволяет ребёнку сознательно подготовить домашнее задание, сопоставить цели и задачи урока в соответствии с его итогами.

Модульное построение уроков применяется в гимназии с 5 по 11 класс. Рассмотрим урок английского языка для 6 класса с использованием модульной технологии на основе УМК “Starlight 6” Express Publishing, Prosveshcheniye publishers, авторы Virginia Evans, Jenny Dooley, Ksenia Baranova, Victoria Kopylova, Radislav Milrood.

Урок состоит из трёх мини - модулей по 30 минут, которые объединены темой «Музеи. Достопримечательности», но представляют собой отдельные уроки. В каждом мини-модуле есть преобладающий вид деятельности: говорение, чтение с аудированием или письмо. Когда мини - модули построены как отдельные уроки, обучающиеся не устают в течение 1,5 часов, и сожалеют, что уроки быстро заканчиваются. При планировании урока обращаю внимание на дифференцированные разноуровневые задания, на работу в парах и малых группах. Каждый мини-модуль имеет свою основную цель, далее на каждом этапе урока цель конкретизируется. Цель I мини-модуля, назову его условно “Everyday English”: “You should participate in situational dialogues asking for information”; далее “You should act out your own dialogues using adverts”; “You should role play the dialogue”. Цель II мини-модуля “Eco-tourism”: “You should read the text for specific information”, “You should practise new vocabulary in context”, “You should practise modals”. Цель III мини-модуля, назову его условно “Computer presentation “Summer in Sydney”: “You should present vocabulary for places”, “You should compare Sydney with your native town”, “You should describe the photos”. Домашнее задание предлагаю на выбор: упражнение – закончить предложения (средний уровень), составить краткий рассказ (достаточный уровень), написать e-mail другу о своём отпуске (высокий уровень). Нужно отметить, что обучающиеся одобрительно относятся к дифференцированным домашним заданиям и с удовольствием рефлексируют в конце урока. Вопросы типа What have we done today at the lesson? всегда вызывают оживление и активное обсуждение, способствуют созданию психологического комфорта на уроке.

Литература

1. Сковин Е.В. Объединение школьных модулей. М.АПП ЦИТП, 1992г.

2. Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. М. Издательство Института профессионального образования МО России, 1995г.

3. Уман А. Подготовка учителя к конструированию учебного процесса школьных технологий, 1998г. №4

4. Сковин Е.В. «К новому педагогическому мышлению и действию» М.1992г.

5. Хайруддинов М.А. Современные образовательные технологии. Издательство Симферополь, 2003г.