Пути предупреждения суицидального поведения

Болеев Т.К.,д.п.н., профессор Национальной школы государственной политики

Академии государственного управления при Президенте РК,

Тулебаева Ш.А. к.п.н.,ТарГПИ

Самоубийство – одно из вечных проблем человечества. Большая часть человечества считает, что суицид-это явление психически нездоровых людей, несмотря на то,что все ученые твердят о множестве суицидальных актов совершающихся здоровыми людьми. Особую тревогу вызывает рост самоубийств детей и подростков, связанных со спецификой, стоящих перед ними социальных проблем.

Изучение проблемы суицида среди подростков показывает, что в целом ряде случаев они решались на самоубийство в целях обратить внимание родителей, педагогов на свои проблемы.

В Закон Республики Казахстан «О профилактике правонарушений» говорится, что профилактики правонарушений должна проводиться во взаимодействии с органами внутренних дел, юстиции, здравоохранения, защиты прав детей принимать меры по профилактике суицидального поведения несовершеннолетних, вести учет фактов суицида и попыток к суициду среди детей и подростков.

Своевременная психологическая поддержка, доброе участие, оказанное подросткам в трудной жизненной ситуации, помогают избежать трагедии. Считается, что одним из наиболее значимых методов предупреждения суицидальной реакции является психотерапии, т.е. работа психотерапевта с суицидентом в кабинетах и стационарах. Но нужно отметить, что это не основное средство предупреждения суицида. Профилактика суицида может проводиться и вне больницы, т.е. без применения медицинских средств и служб. Предупреждения суицидального поведения требует чисто психологических и социально-психологических форм личностной психокоррекции, разработки и внедрения социальной адаптации стиля жизни, семейных взаимоотношений, повышения общего уровня социализации, налаживания индивидуальных и групповых форм общения (поскольку известно, что одной из самых распространенных причин суицидального поведения - это чувство одиночества). Поэтому первым шагом предупреждения суицидального поведения является организация клубов, где дети могут рассказать о своих проблемах, не боясь насмешек со стороны сверстников или родителей.

Все члены клуба делятся на группы, в которые входят обязательно и молодые, и лица среднего возраста, и дети, и подростки (по модели структуры семьи). Члены группы собираются в часы досуга, приблизительно раз в 2 недели, слушают музыку, танцуют, приглашают кого-то для проведения бесед (или говорят сами); отмечают вместе праздники, помогают друг другу в решении каких-то проблем.

Таким образом, клуб изживает мучительное одиночество: люди чувствуют себя нужными, появляется свой круг. Создание таких клубов предотвращает не только суицидальное поведение, но и помогает отвратить детей и подростков от попадания в группировки. Программа клуба включает в себя не только развлекательную сторону, но и психокоррекционную. Т.е. проведение психологических тренингов, «мозговых атак», тестов и т.п.

Принадлежность к группе, к социальному сообществу, создает ощущение уверенности и защищенности, это как бы резерв и поддержка -своеобразный, социально-окрашенный защитный механизм. Поэтому представляется, что систему организации и работы такого клуба, можно принять как один из вариантов построения антисуицидальной профилактики:

а) в учебно-воспитательной работе

Систематическая учебная работа вооружает учащихся знаниями предупреждения суицидального поведения, является основным звеном формирования здорового образа жизни. Однако этим, при всей ее возможности, далеко не исчерпываются задачи предупреждения суицидального поведения учащихся. В системе профилактики данного явления большую роль играют внеклассные и внешкольные занятия. Так как именно они являются стимулом самовоспитания, критического осознания негативных последствий отклоняющегося поведения для всей последующей жизни подростка.

Достижение успеха или положительного опыта в какой-нибудь сфере деятельности - учебной или досуговой - благотворно влияет на усиление жизненной активности ребенка и улучшение его жизнеощущения, и тем самым способствует укреплению его статуса среди сверстников и повышению самооценки, препятствуя возникновению суицидальных переживаний. Внеклассные и внешкольные, внеурочные и классные мероприятия не обязательно должны быть посвящены теме «здорового образа жизни». Это может быть любая другая тема. Так как вовлеченность ребенка в интересную для него деятельность уменьшает процент суицидального поведения.

Профилактика суицидального поведения школьников проводится непрерывно с 1 по 11 классы общеобразовательной школы. С учащимися начального звена проводятся беседы(10-20 мин), учитывая возрастные особенности младших школьников, их повышенное эмоциональное восприятие жизни, необходимо сформировать представления, о преимуществе здорового образа жизни, о правильной организации труда и отдыха.

С учащимися 4-6 классов особый акцент следует сделать на раскрытие понятия «здоровый образ жизни», учить ребят на конкретных примерах, как рационально и содержательно можно провести свой досуг. Нужно поощрять их увлечение интересными делами. С учащимися 7-8 классов предусматривается более углубленное знакомство о ведении здорового образа жизни и проводить психокоррекционную работу. С учащимися 9-11 предусматривается дальнейшее углубление и расширение знаний о ведении здорового образа жизни и знакомство с такой формой аутоагрессивного поведение, как суицид. Занятия по предупреждению суицидального поведения проводятся в форме лекций, семинаров, показа кинофильмов на данную проблему. После этого проводятся дебаты, ролевые игры и т.п. на закрепление данной темы и выведения умозаключения об отношении к суициду.

б) В семье.

Л.С Выготский отмечает, что детское развитие существенно отличается от развития взрослого и что каждый возраст характеризуется своеобразными особенностями развития. Причем, в любом случае развитие ребенка происходит опосредованно, часто в качестве средства выступает взрослый, окружающие, среда. Среда должна рассматриваться как обстановка развития, влияющая на него фактором своего существования. «Она определяет целиком и полностью те реформы и тот путь, по которому социальное становится индивидуальным».

Таким образом, любое поведение, явление или феномен личности обусловлены развитием личности в определенном социуме, а именно в семье представляющей собой социальную ситуацию развития.

Профилактика суицидального поведения учащихся будет эффективным только в том случае, если усилия школы будут объединены с усилиями семьи. К сожалению, часто семья не может создать гигиенических условий для детей и многие родитель оказываются подготовленными к работе по предупреждению суицидального поведения детей в семье. Поэтому, мы и говорим об общем объединении семьи и школы. Основными формами такой работы является: индивидуальная работа с родителями, классные собрания, классный час, приглашение родителей к массовым формам формирования здорового образа жизни.

В содержании предупреждения суицидального поведения детей и подростков среди родителей можно выделить ряд аспектов: нравственный, социальный, правовой, психолого-педагогический.

Нравственный аспект проблемы связан с показом возрастания идейно-нравственного потенциала общества, роли человеческого фактора, повышения требований общества к каждому его члену. Необходимо подчеркнуть, что суицид- тупиковая ветвь человеческой жизни, нравственное преступление по отношению к себе, близким, обществу.

В социальном аспекте содержания предупреждения суицидального поведения служит показ родителям, какой ущерб приносит суицид обществу. Необходимо приводить данные о возрастании требований к человеку, его здоровью. Важной задачей предупреждения суицидального поведения учащихся среди родителей, является повышение их правовой грамотности: ознакомление с конституционными обязанностями родителей, охране здоровья, давления на детей.

Наконец огромное значение имеет психолого-педагогический аспект предупреждения суицидального поведения. Необходимо донести до родителей роль семьи в формировании четких установок на здоровый образ жизни, раскрыть содержание профилактики суицидального поведения семьи, роль личностного примера родителей. Какой бы ни была семья, в любое время она остается детерминирующим началом развития личности, являясь важнейшей единицей общества в целом. Именно через семью. Через миф о восприятии мира, созданный семьей ребенок познает и открывает для себя все, что его окружает. До пяти лет ребенок зависим от семьи физически, социально, эмоционально, в ней полностью или частично удовлетворяются его потребности. Поэтому родители и близкие люди выступают для ребенка как наиболее значимые, и от них, в принципе зависит в дальнейшем взгляд на окружающий мир. Вот почему родители должны выступать как пример доброты, справедливости и т.п.

Таким образом, лишь единство родителей и педагогов приведет к уменьшению самоубийств детей и подростков. Именно семья и школа выполняют важную функцию в формировании и развитии психической деятельности личности. Поэтому единство педагогов и родителей необходимо как для детей, так и для всего общества.

Литература:

1.Закон РК «О профилактике правонарушений» (с изменениями и дополнениями по состоянию на 07.11.2014 г.)

2.Бадмаев С.А. Психологическая коррекция отклонения поведения школьника. М., Магистр, 1996 г

3.Вроно Е.М. Особенности суицидального поведения у детей и подростков с различными типами депрессий. Автореферат, М., 1984 г.