Секция филологические науки

Методика преподавания языка

и литературы

Анисимова И.Н.

Приднепровская государственная академия строительства и архитектуры

Выбор грамматического материала для занятия

Задача обучения грамматике состоит в формировании у студентов грамматических навыков в различных видах речевой деятельности в пределах определенного программой грамматического материала.Коммуникативная цель обучения грамматике определяет основное требование. Учебный материал должен быть достаточным для пользования языком как средством общения в объеме программных требований.Особое значение придается запоминанию грамматических явлений в речи. Запоминание является одним из этапов овладения,что возможно лишь в результате специальной, целенаправленной тренировки. Создание грамматических навыков сопряжено с затратой значительного количества времени для выполнения упражнений. Необходимо отобрать грамматический материал и прежде всего те грамматические явления,которыми студенты должны активно пользоваться в речевой деятельности.

Завышение объема усваиваемого грамматического материала отрицательно сказывается на качестве владения им. В научной литературе лишь наиболее употребительная часть языка является необходимой и достаточной. В активный грамматический минимум включаются такие темы,которые являются необходимыми для речевой деятельности, являются употребительными в устной речи и охватывают значительную часть лексики. Такие формы, как PastPerfect в английском языке обладают незначительной распространенностью в устной речи, однако довольно употребительны в книжно-письменной. Организация грамматического материала при обучении иностранному языку имеет существенное значение. Она определяет в значительной степени успех работы над грамматическим материалом в различных видах речевой деятельности. Для того, чтобы грамматические явления сочетались с лексикой, грамматический материал должен быть организован функционально.

Организация грамматического материала имеет важное значение для формирования грамматических навыков, которые входят в умения говорения, аудирования,чтения и письма.При изучении иностранного языка часто сопоставляется грамматический строй родного и изучаемогоязыка, выделяются сходные черты,различия грамматических явлений этих языков. Отсутствие системы склонений имени существительного в английском языке, несомненно, облегчает овладение этой частью речи.Однако значительную трудность представляет употребление предлогов,которые несут основную функцию и передают падежные окончания в родном языке.

При изучении глаголов сравниваем категории времени, числа,лица,наклонения,залога,а также вида. Эти расхождения вызывают трудностипри изучении и употреблении прошедших времен глагола. Особую трудность вызывают категории вида и наклонения, а также согласование времен.Здесь можно отметить и вспомогательные глаголы, причастия׀̅׀смыслового глагола,а также их местоположение в предложении. Порядок слов в разных типах предложений в английском языке строго фиксирован. В тоже время в родном языке порядок слов в предложении относительно свободный.

Всю работу над грамматическим материалом можно начать с презентации или введения грамматическихявлений,формирования речевых грамматических навыков путем их использования в устной речи, включения речевых навыков в разные виды речи. Завершить работу поможет развитие речевых умений. Целью введения нового грамматического материала является ознакомление со способом образования и его употреблением. Устная и письменная формы выбираются в зависимости от этапа обучения (начального, среднего, продвинутого) и сложности грамматического материала. На начальной стадии лучше использовать устную форму, на продвинутой - письменную (в зависимости от характера грамматического явления).

Студенты знакомятся с новым грамматическим явлением в речевом образце, осмысливают его и затем, по аналогии с образцом,выполняют грамматические упражнения. При этом должен соблюдаться принцип одной трудности. Все, кроме вводимого грамматического материала должно быть хорошо известно студентам в данном предложений.Для понимания более сложных грамматических явлений,например, образование окончаний разных типов, порядка слов в различных типах предложенийпотребуется большое количество упражнений. Этап формирования речевых грамматических навыков можно считать самым важным, так как с ним связана автоматизация грамматических явлений. Основным типом упражнений для формирования грамматических навыков являются однотипные упражнения. На этой стадии формируется речевой стереотип. Этот этап формирует грамматические навыки и одновременно включает эти навыки в речевые умения монологической и диалогической речи.

Упражнения формируют,развивают и совершенствуют речевые навыки и умения. Речевые упражнения помогут в коммуникации при различных видах речевой деятельности (говорении,аудировании,чтении и письме). Этот тип упражнений является наиболеесложным для студентов, поэтому он завершает все виды упражнений и используется для развития речевых навыков. Упражнения речевой коммуникации включают задания ответить на вопросы, употребив указанную грамматическую форму.Это самый эффективный тип упражнений для формирования речевых навыков во всех видах речевой деятельности.